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　　許多父母愛(ài)用“激將法”教育孩子。殊不知，這樣會(huì)使孩子不能真切地關(guān)注自己的內(nèi)心感受。

　　李晴常會(huì)想起媽媽對(duì)她說(shuō)過(guò)的話：你還很差，怎么能放松開心呢？

　　李晴在政府機(jī)關(guān)上班。因?yàn)楦杏X(jué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己印象不好，所以變得焦慮而緊張。焦慮的結(jié)果是做事情更容易出錯(cuò)，而且事情好像永遠(yuǎn)也做不完，就這樣她帶著壓抑的情緒走進(jìn)了心理咨詢室。

　　愛(ài)用“激將法”的父母

　　李晴一個(gè)人在外工作，只有過(guò)年才會(huì)回家一次，離開家的原因就是想離媽媽遠(yuǎn)點(diǎn)。媽媽教育她的方法是“激將法”，如果李晴做錯(cuò)了什么，或者即使沒(méi)有做錯(cuò)什么，父母都會(huì)拿自己的缺點(diǎn)和別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。這讓她變的非常不自信。

　　雖然她知道媽媽是太愛(ài)自己，太擔(dān)心自己才這樣做的，但她很不喜歡母親這樣對(duì)待自己，每當(dāng)媽媽當(dāng)著別人的面說(shuō)自己的不好的時(shí)候，她總會(huì)默默的走開。記得小時(shí)候媽媽帶著她到鄰居家串門，總是會(huì)夸獎(jiǎng)別的小孩子，還會(huì)說(shuō)：“我家晴晴就是不如亮亮?！敝惖脑?。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去很久了，但她還會(huì)經(jīng)常會(huì)想起。她說(shuō)：“在家里的時(shí)候我不敢太開心，因?yàn)樘_心父母就會(huì)說(shuō)我哪里不好，還有很多地方做的不到位等等，所以一畢業(yè)我就選擇了外地，希望離家遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

　　內(nèi)心的負(fù)罪感揮之不去

　　她現(xiàn)在終于可以自己獨(dú)立生活了，也終于可以脫離媽媽的“激將法”的教育方式，不過(guò)噩夢(mèng)似乎依然沒(méi)有結(jié)束。對(duì)于工作和生活，她不希望別人來(lái)評(píng)價(jià)自己，有的時(shí)候想離開所有的人去流浪。

　　在工作的時(shí)候，她總會(huì)想得很多，擔(dān)心如果做不好工作，同事們會(huì)看不起她、笑話她；在休息的時(shí)候她也不能完全的放松，因?yàn)樗龝?huì)想起媽媽對(duì)她說(shuō)過(guò)的話：你還很差，怎么能放松開心呢？所以李晴會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)。

　　最后她哭著說(shuō)：“覺(jué)得自己永遠(yuǎn)不能讓他們(父母)開心，永遠(yuǎn)是他們的負(fù)擔(dān)，也許自己出生就是個(gè)錯(cuò)。也許自己一直是別人的負(fù)擔(dān)，也許換個(gè)孩子父母會(huì)開心的?！?/p>

　　臨床診斷：“激將法”的不當(dāng)使用導(dǎo)致內(nèi)心焦慮

　　目前李晴沒(méi)有達(dá)到焦慮癥的程度，但已影響到了她正常的生活。而這一切都源自父母“激將法”的教育方式，讓她變得自卑。

　　她的自我評(píng)價(jià)也是動(dòng)搖的，會(huì)被周圍的人及環(huán)境過(guò)度的影響。她所有的選擇和人生都與父母有關(guān)，一切的努力都是為了父母的肯定，并不能真切地關(guān)注自己的內(nèi)心感受。

　　孩子在小的時(shí)候往往是通過(guò)父母的“眼睛”來(lái)看待自己的，而李晴父母的“激將法”的教育方式雖然本意上是讓她做的更好。但是在這種極端的要求下反而適得其反，李晴在父母的眼睛中看到的只有失敗的自己，好像她做的一切都不曾讓父母滿意，而快樂(lè)也被父母看成了是一種自滿，所以她唯一的快樂(lè)也被剝奪了，快樂(lè)的時(shí)候反而要背負(fù)著沉重的負(fù)罪感。

　　生活對(duì)于李晴來(lái)說(shuō)只能是一種看不到盡頭的煎熬，沒(méi)有希望，因?yàn)樽约鹤龅囊磺卸紵o(wú)法得到肯定。當(dāng)這種不被肯定的感覺(jué)越加強(qiáng)烈的時(shí)候，她對(duì)否定就愈加敏感，到最后在工作上表現(xiàn)的謹(jǐn)小慎微，在生活上惶惶不可終日。

　　育兒建議：讓孩子建立起建立良好自我認(rèn)同感

　　自我認(rèn)同是一種“天生我材必有用”的感覺(jué)，但是，自我認(rèn)同本身并非天生的。剛出生的嬰兒甚至連自我意識(shí)都沒(méi)有，當(dāng)然更不存在自我認(rèn)同。意識(shí)的成熟是漫長(zhǎng)的過(guò)程。發(fā)展心理學(xué)證明，兒童做出一個(gè)行為，得到他人尤其是父母認(rèn)同和肯定才會(huì)導(dǎo)致正向的行為累積，直至評(píng)判體系形成，自我認(rèn)同才有可能出現(xiàn)。

　　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子向上的推動(dòng)力

　　在4－6歲的時(shí)期，是兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一時(shí)期沒(méi)有建立良好自我認(rèn)同感，不僅童年會(huì)在壓抑中度過(guò)，嚴(yán)重的可能會(huì)背負(fù)一生的失敗感。

　　5歲的花花覺(jué)得爸爸很嚴(yán)厲，對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。有一次，花花因?yàn)轳R虎做錯(cuò)了一道數(shù)學(xué)題，爸爸就要求她把所有的數(shù)學(xué)題重新做十遍，為的就是讓花花記住教訓(xùn)，避免下次再犯。還有一次，花花得了三個(gè)小紅花，高高興興地跑回家告訴爸爸，沒(méi)想到爸爸不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)她，反而說(shuō)：“寧寧得了5個(gè)小紅花，為什么你只得了3個(gè)？” 花花覺(jué)得很難過(guò)，悶悶不樂(lè)，也越來(lái)越不愿意說(shuō)話。

　　花花爸爸的想法并沒(méi)有錯(cuò)，規(guī)則確實(shí)需要從小建立，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要從小養(yǎng)成。但是如何建立和養(yǎng)成，嚴(yán)厲苛責(zé)并不是唯一的方法。每個(gè)人都希望得到認(rèn)同和肯定，孩子更是如此，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極好的推動(dòng)力。當(dāng)孩子的良好行為被肯定時(shí)，他們就會(huì)傾向于再次表現(xiàn)這些行為。這也就是為什么我們會(huì)說(shuō)“好孩子都是被夸出來(lái)的”。家長(zhǎng)的贊揚(yáng)會(huì)使孩子感覺(jué)到父母對(duì)自己的喜愛(ài)、認(rèn)同和接納，這不但有利于幫助孩子建立自信，還會(huì)增加孩子的安全感。

　　找到愛(ài)的平衡點(diǎn)

　　不要把愛(ài)當(dāng)成苛責(zé)孩子的理由，愛(ài)固然重要，但愛(ài)的方式也決定著愛(ài)的結(jié)果。在溺愛(ài)及嚴(yán)苛之間找到平衡點(diǎn)才是每位父母應(yīng)該學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

　　蹣跚學(xué)步的寶寶想拿一個(gè)10米外的玩具，媽媽讀懂了他的意圖，便在旁邊溫和地注視寶寶，并鼓勵(lì)寶寶說(shuō)：“寶寶，媽媽知道你能走過(guò)去拿到娃娃，你看你離娃娃越來(lái)越近了呢?！睂殞氉咦咄Ｍ?，還跌到了一次，半天才拿到娃娃。媽媽為他鼓掌歡呼，寶寶也特別開心，。

　　相比拿到這個(gè)娃娃的目的，孩子更重要的需要是要獨(dú)立完成這個(gè)過(guò)程。有時(shí)，這個(gè)過(guò)程中他會(huì)摔跤，甚至?xí)鴤瑥亩a(chǎn)生受挫感，但畢竟，最后他還是獨(dú)立完成了這個(gè)自我探索的過(guò)程，這會(huì)讓他產(chǎn)生一種信念：“盡管我受到了挫折，但我還是靠自己實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。”

　　懂得真愛(ài)的父母會(huì)尊重孩子的獨(dú)立選擇，而不是替孩子做事情。習(xí)慣于溺愛(ài)的父母或者看不得孩子“受苦”，或者不愿意讓孩子添亂，于是不給孩子自主探索的機(jī)會(huì)，而是幫他們做各種各樣的事情。愛(ài)固然重要，但愛(ài)的方式有時(shí)也決定著愛(ài)的結(jié)果。所以找到愛(ài)的平衡點(diǎn)才是每位父母應(yīng)該學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

　　專家介紹：王宇，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師；南京森知心理咨詢中心主任心理咨詢師，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員；擅長(zhǎng)強(qiáng)迫癥、抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥及各種神經(jīng)癥的非藥物治療。文/王宇

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