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　　“真擔(dān)心，同齡的寶寶都會(huì)說(shuō)話了，而我的寶寶還只會(huì)叫‘?huà)寢尅！薄皠e的孩子似乎更加活潑好動(dòng)，為什么我的孩子不是？”“為什么我兒子不愛(ài)看書(shū)？”“為什么我女兒還不會(huì)算術(shù)？”“怎樣才能讓孩子喜歡參加活動(dòng)？”……記者采訪發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們常常為“為什么孩子與眾不同”而擔(dān)心。或是生理發(fā)育，或是性格特征，究竟如何看待孩子的與眾不同呢？

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)：與眾不同，有點(diǎn)急

　　眼冒金星：孩子是不是有問(wèn)題？

　　談起土土在早教中心的表現(xiàn)，土土媽簡(jiǎn)直是急得“眼冒金星”：“同課堂的孩子有的大點(diǎn)有的小點(diǎn)，但是都能聽(tīng)老師的話，跟老師互動(dòng)，做動(dòng)作，玩老師安排的游戲，就是土土不行，要不就站在一邊側(cè)眼旁觀；要不就是抓住喜歡的教具不撒手，該歸還也不還。老師讓指的器官他不指，叫做的動(dòng)作他不做，給看的圖片他不看……完全不能融入到課堂，只是在一邊找自己喜歡的小物品自顧自地玩兒。”土土媽感到“很崩潰，也很難過(guò)”：“為什么我的寶貝跟別的孩子差距那么大，是不是智力發(fā)育遲緩？是不是有什么問(wèn)題？”

　　擔(dān)心焦慮：為什么孩子不愛(ài)讀書(shū)？

　　小美就要上小學(xué)了，眼看著其他小朋友都圍著媽媽看書(shū)學(xué)習(xí)，可小美在書(shū)桌旁就是待不住，爸爸心里特別著急。“一個(gè)女孩子，應(yīng)該穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、文文靜靜地讀讀書(shū)，可小美就是喜歡在外面和男孩子一起爬上爬下，看見(jiàn)高處就上，玩球、騎自行車(chē)更是不在話下，就是不愛(ài)讀書(shū)，這可怎么辦哪！”

　　不以為意：我知道，她很完美

　　不過(guò)，同樣對(duì)于孩子的與眾不同，日本媽媽Saeko的心情卻很淡定。Saeko的女兒卡琳現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)，但是在班里表現(xiàn)得不活躍，大部分時(shí)間只是喜歡傾聽(tīng)，不太愿意表現(xiàn)自己。一些朋友會(huì)好意地跟Saeko說(shuō)：“你應(yīng)該讓卡琳再活潑點(diǎn)。”“卡琳這個(gè)樣子以后走上社會(huì)會(huì)遇到麻煩的。”對(duì)于這些評(píng)論，Saeko卻不以為意：“我習(xí)慣了，只是笑一笑。我是卡琳的媽媽?zhuān)抑溃芡昝馈Ｋ遣灰粯拥暮⒆印！?/p>

　　專(zhuān)家意見(jiàn)：與眾不同，不是壞事

　　“孩子的與眾不同未必是件壞事。”育兒專(zhuān)家李惠健教授建議家長(zhǎng)正確看待自己孩子和別人的孩子，甚至是大多數(shù)孩子不一樣的地方，尤其在智力發(fā)展和性格特點(diǎn)方面，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮特長(zhǎng)。

　　專(zhuān)家表示：“每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上都有獨(dú)特的旅程和目的，他們已經(jīng)有了成就偉大的種子，父母要做的是創(chuàng)造肥沃的土壤使孩子按自己的意志成長(zhǎng)，而不是父母認(rèn)為孩子應(yīng)該成為的樣子，更不是將孩子雕琢成‘千人一面’。了解孩子的獨(dú)特之處，滿足孩子的獨(dú)特需求，對(duì)孩子異于他人的表現(xiàn)說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’，才能給予孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量和信心。”

　　性格不同：不必要求孩子“更活潑”

　　據(jù)專(zhuān)家介紹，孩子的性格大致可以分為“敏感型”、“反應(yīng)型”、“接受型”和“活躍型”四種，大多數(shù)孩子都擁有以上每一種性情的特點(diǎn)，并以其中一兩種為主。

　　敏感型：敏感型的孩子較脆弱，容易激動(dòng)，更多愁善感，思考更深入、認(rèn)真。他們需要更多的理解，當(dāng)有機(jī)會(huì)與別人分享心里的負(fù)擔(dān)時(shí)，他們的心情會(huì)有所好轉(zhuǎn)。父母可鼓勵(lì)他們參加互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，幫忙照顧寵物對(duì)他們來(lái)說(shuō)也特別有好處。

　　反應(yīng)型：反應(yīng)型的孩子好交際，性格外向，興趣廣泛，對(duì)外界刺激的需求更多。但他們經(jīng)常不把一件事情做完就轉(zhuǎn)到另一件事情，不愿意被迫集中注意力。他們比其他孩子需要更為多樣性的活動(dòng)。

　　接受型：接受型的孩子有良好的舉止，很合作；他們遵從指示，但拒絕變化。他們需要每天有一個(gè)日常行為習(xí)慣，太多活動(dòng)會(huì)打亂他們的節(jié)奏。父母要注意：孩子有旁觀的權(quán)利，不必總是強(qiáng)求這類(lèi)型的孩子加入到活動(dòng)中。

　　活躍型：活躍型的孩子有堅(jiān)強(qiáng)的意志，喜歡冒險(xiǎn)，希望成為關(guān)注的焦點(diǎn)。他們需要父母的監(jiān)督，為其做出安排。把他們置于領(lǐng)導(dǎo)位置并且給他們明確的指示，他們會(huì)更愿意合作，充分發(fā)揮其才干。

　　智力不同：發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)智能

　　關(guān)于孩子在智能發(fā)展方面的與眾不同，很多家長(zhǎng)也非常擔(dān)憂。據(jù)中大心理中心教授肖計(jì)劃介紹，每個(gè)孩子都有不同的“優(yōu)勢(shì)智能”，家長(zhǎng)應(yīng)該幫孩子找到自己的“長(zhǎng)板”，而不是“短板”。

　　據(jù)專(zhuān)家介紹，智力有八種類(lèi)型：學(xué)術(shù)、情感、體育、創(chuàng)造性、藝術(shù)、常識(shí)、直覺(jué)以及天賦智力。“每個(gè)孩子天生就具有全部這些智力，只是程度不同而已。家長(zhǎng)往往更關(guān)注學(xué)術(shù)智力，而忽略了其他方面。”

　　事實(shí)上，每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)方式，所以善于此不善于彼是很正常的，比如，一個(gè)孩子在騎車(chē)方面是個(gè)學(xué)得慢的人，有可能他在社交方面是個(gè)學(xué)得快的人。許多父母會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，把孩子相互比較，看到大多數(shù)孩子在騎車(chē)方面學(xué)得快，而自己的孩子學(xué)得慢，就會(huì)認(rèn)為孩子有問(wèn)題，而忽略了他學(xué)得快的其他方面。

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