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　　幼兒性教育的重要性

　　研究表明：性教育的關(guān)鍵時(shí)期是在兒童少年期，這一時(shí)期所接受的性教育會(huì)影響到他們性自識(shí)、性別自我表現(xiàn)、性別角色行為、動(dòng)情反應(yīng)以及今后性目標(biāo)選擇，將有利于兒童終身幸福。

　　在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，自20世紀(jì)70年代起就將性教育納入國(guó)民教育體系，并將性教育與個(gè)體的整體素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與人的社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把性教育看作“人格教育”“愛(ài)的教育”“生活教育”，甚至將它提升到“人的教育”的高度。日本在1979年便專門(mén)編寫(xiě)和出版了《性教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》，其中“兒童篇”系統(tǒng)地介紹了兒童期性教育的目的、內(nèi)容、原則和方法。美國(guó)在1990年就有50%的學(xué)校開(kāi)展性教育活動(dòng)，并以此指導(dǎo)和配合家庭的性教育。瑞典作為世界上性教育公開(kāi)化程度最高、性教育效果最好的國(guó)家，學(xué)校中已將性教育普及。

　　但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國(guó)的兒童性教育卻在相當(dāng)程度上被人們所忽視，這與國(guó)際上把性教育貫穿人的一生，關(guān)心人的終身健康與幸福的教育趨勢(shì)是不一致的。因此，在兒童期普及性教育理所應(yīng)當(dāng)。

　　我國(guó)有一項(xiàng)關(guān)于年輕父母對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的調(diào)查顯示，有的父母否定兒童有性心理問(wèn)題；有的父母承認(rèn)兒童有性心理問(wèn)題，但卻拒絕對(duì)孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大之后自然而然就知道了；有的父母則不清楚兒童性心理到底包括哪些方面，無(wú)法持明確的態(tài)度；還有許多父母認(rèn)為性教育就是性活動(dòng)方面的教育，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育。總之，對(duì)兒童性問(wèn)題持閉口不談、聽(tīng)之任之態(tài)度的父母占絕大多數(shù)。殊不知，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男越逃潜匦璧模彩强赡艿模稽c(diǎn)說(shuō)，它密切關(guān)系到兒童的身心健康；遠(yuǎn)一點(diǎn)說(shuō)，它關(guān)系到家庭和社會(huì)的安定。

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