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　　大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

　　超前教育危害多

　　早期教育中的超前教育會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展帶來(lái)哪些不良影響？

　　危害一：將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

　　危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　危害三：有些超前教育，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以致在以后真正的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

　　超前教育優(yōu)勢(shì)有多久

　　超前教育將許多孩子本應(yīng)在游戲中度過(guò)的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行比他們大的孩子才進(jìn)行的學(xué)習(xí)，那么這種教育會(huì)帶來(lái)與付出對(duì)等的結(jié)果嗎？通過(guò)實(shí)驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期教育的優(yōu)勢(shì)并不會(huì)一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級(jí)后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)，而接受父母循序漸進(jìn)教育的孩子通常都趕了上來(lái)。這是因?yàn)殡S著孩子的成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開(kāi)始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商，超前教育的兒童在早年所體現(xiàn)出來(lái)的智商優(yōu)勢(shì)并非他們真實(shí)能力的體現(xiàn)，而是建立在他們比其他孩子學(xué)習(xí)了更多知識(shí)的基礎(chǔ)上。

　　適齡教育≠不教育

　　我們談了一些有關(guān)超前教育帶來(lái)的不利后果，那么在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中是否應(yīng)該有教育呢？當(dāng)然應(yīng)該有！孩子帶著他們的眼睛、鼻子、嘴巴、一雙會(huì)抓東西的手和一雙會(huì)用力蹬的腿來(lái)到這個(gè)世界，他們從呱呱落地開(kāi)始就不斷地接受新事物，不斷地學(xué)習(xí)。

　　然而，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，教育絕不是1加1等于2。這更應(yīng)該稱其為教學(xué)，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)的是去記住某些事實(shí)或是某樣技能，而并非對(duì)他們能力的培養(yǎng)。給予孩子各方面發(fā)展的引導(dǎo)、心理上的支持和行動(dòng)上的鼓勵(lì)，這才是孩子所需要的教育。

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