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　　賈先生把九歲的兒子帶到美國(guó)，并送他進(jìn)那所離公寓不遠(yuǎn)的美國(guó)小學(xué)讀書。不知不覺一年過去了，兒子的英語長(zhǎng)進(jìn)不少，放學(xué)后也不直接回家，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大包書來。賈先生問他一次借這么多書干什么。他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業(yè)。”

　　作業(yè)？一看孩子打在電腦屏幕上的標(biāo)題，賈先生真有些哭笑不得——《中國(guó)的昨天和今天》。這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎？

　　于是賈先生問是誰的主意。兒子坦然相告：“老師說美國(guó)是移民國(guó)家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，說明自己的看法。”賈先生聽了，連嘆息的力氣也沒有了，真不知道讓一個(gè)十歲的孩子去做這樣一個(gè)連成年人也未必能做的工程，會(huì)是一種什么結(jié)果？于是賈先生說：“小孩子知道那么多干啥 ？明天我去跟你的老師說，你今天別做這個(gè)作業(yè)了，就做數(shù)學(xué)吧！”兒子不服氣地說：“你怎么知道小孩子就什么都不懂？別以為自己是大人就什么都懂！”

　　過了幾天，兒子真的完成了這篇作業(yè)，沒想到，打印出來的是一本二十多頁的小冊(cè)子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧的還很全面。賈先生沒稱贊，也沒批評(píng)，因?yàn)樗约河悬c(diǎn)兒發(fā)愣，一是因?yàn)樗匆妰鹤影堰@篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章的最后列出了參考書目。他想，這是他讀研究生之后才運(yùn)用的寫作方式，那時(shí)他30歲。

　　孩子作為個(gè)體的人，也有自己的主見和看法。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，什么也不懂，對(duì)孩子的想法和行為不當(dāng)回事。父母總是漠視或訓(xùn)斥，會(huì)傷害孩子的自尊心，孩子就不愿和我們說心里話，更不會(huì)聽我們的。我們應(yīng)該給孩子尊重和鼓勵(lì)，幫助孩子。

　　孩子們的思維能力其實(shí)超過大人的估計(jì)，大人的想法也許比孩子復(fù)雜，但復(fù)雜的未必就是高明的。

　　現(xiàn)在的孩子有較強(qiáng)的靈活性以及敏銳的洞察力。我們不要束縛孩子，不要過分害怕失敗給孩子帶來痛苦，不要用“小孩子知道那么多干啥”來約束孩子，不要低估孩子的天分，你的孩子或許比你想象的更為聰穎。孩子們的能力是我們所不能預(yù)料的，他們的小腦袋瓜里藏有千奇百怪的東西，只要給他們空間，他們就一定會(huì)讓自己的世界變得多姿多彩！

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