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　　養(yǎng)育：

　　針對(duì)性來(lái)源于成長(zhǎng)特點(diǎn)

　　面對(duì)寶寶的成長(zhǎng)，年輕的父母在感到興奮快樂(lè)的同時(shí)，又難免緊張擔(dān)憂。謝宏先生以其多年來(lái)從事嬰童業(yè)的經(jīng)驗(yàn)告訴父母如何養(yǎng)育自己的小寶寶。

　　嬰幼兒的身體素質(zhì)由兩個(gè)方面決定，先天的遺傳因素和后天的主體因素，先天和遺傳密切相關(guān)，后天因素就是我們?cè)陴B(yǎng)育中要注意的問(wèn)題。主要包括：一是保證營(yíng)養(yǎng)；二是培養(yǎng)科學(xué)、良好的生活習(xí)慣，具體包括衣食住行衛(wèi)生等；三是有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)；四是保證睡眠與精神良好。

　　每個(gè)階段的寶寶都有階段性的特點(diǎn)，根據(jù)階段性的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行日常喂養(yǎng)、日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)及日常護(hù)理。謝宏告訴記者，父母?jìng)円獏⒄諆和L(zhǎng)發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢驗(yàn)寶寶體格是否達(dá)標(biāo)。比如可以通過(guò)比較睡覺(jué)時(shí)間來(lái)看寶寶的精力是不是充沛；通過(guò)觀察對(duì)環(huán)境變化刺激的反應(yīng)來(lái)測(cè)試寶寶的感知覺(jué)敏感度等。

　　除此之外，還應(yīng)該根據(jù)寶寶的成長(zhǎng)階段來(lái)培養(yǎng)他的“技能”。比如7個(gè)月的嬰兒，需要培養(yǎng)良好的進(jìn)食習(xí)慣，比如選擇固定的吃飯場(chǎng)所、形成愉快的進(jìn)食氣氛等；還可以培養(yǎng)他自我服務(wù)的能力，比如漸漸由奶瓶轉(zhuǎn)為用杯子喝水，學(xué)著用勺吃飯。

　　教育：

　　早教應(yīng)以游戲?yàn)橹?/p>

　　早期教育，是指嬰幼兒早期智力開(kāi)發(fā)，更是促進(jìn)孩子身心全面健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的教育。它包括大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒與社會(huì)適應(yīng)能力等五大能力的刺激、鍛煉和養(yǎng)成。

　　謝宏告訴記者，大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0-3歲的嬰幼兒階段，在這個(gè)階段中，人的大腦發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。出生時(shí)，小兒的腦重量是成人的25%；1歲時(shí)是成人的50%；3歲時(shí)的腦重量已相當(dāng)于成人的80%，而這時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都突破了語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口。4歲前，你的寶寶可以達(dá)到相當(dāng)于17歲時(shí)所測(cè)智力的50%，接受過(guò)早期教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平均高出17%左右。

　　父母在對(duì)寶寶進(jìn)行早期教育的時(shí)候，要注重對(duì)其行為習(xí)慣、性格意志、交往能力的培養(yǎng)，寓教于生活，寓教于游戲，寓教于交往，而不是以單純地傳授知識(shí)技能為目的。基于嬰幼兒個(gè)體的特殊性，0-3歲的早教有別于兒童教育，應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎寣殞氃谟螒蛑蝎@得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣。在游戲中孩子模仿各種舉動(dòng)、言語(yǔ)和表情所積累的豐富印象，在不知不覺(jué)的潛移默化當(dāng)中形成了自己的性格、興趣和愛(ài)好。

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