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　　兒童性道德的建立一定要在符合其心理發(fā)展的基礎上進行，兒童性道德的建立過程是一個跟隨兒童成長的過程，要按照兒童每個年齡階段所發(fā)展起來的認知能力和控制能力，幫助兒童逐步發(fā)展性道德。“父母和教師應該在兒童成熟的力量與文化適應之間求得合理平衡。” ②

　　“合理平衡”，是指在幫助兒童發(fā)展性道德的過程中，對兒童性道德的建構要在不違背其性發(fā)展規(guī)律和性道德發(fā)展進階的基礎上進行，不能夠以成人的性道德來作為兒童性活動的準繩，成人要幫助兒童進行性社會化過程。我們以一個案例來闡述具體的原則和方法。

　　我在小學做研究期間，一位四年級的老師告訴了我這樣一件事：班級里的一個10歲男孩下課后經常在教室手淫，引來同班幾個男孩的圍觀，男孩不但沒有一點羞恥之心，還以炫耀其手淫技能的姿態(tài)，引得其他男孩興趣大增。男孩在教室手淫的事情持續(xù)了近半年。這位老師對我說：“胡老師，面對這樣的情況我真的不知道該怎樣教育孩子了，已經制止他多次，道理也講了多次，他就是不改，很影響班級，還不知道對其他孩子有什么影響！”

　　原則一：不要用成人的道德來評判兒童的行為。

　　10歲男孩的性道德發(fā)展應該處于法律和規(guī)則定位階段，這個階段的孩子應該懂得并遵守基本的性活動規(guī)則，比如性活動不可以在公共場所。男孩在教室里當眾手淫說明其性道德發(fā)展停留在道德進階的第一步，即懲罰和服從的定位(3歲前的狀態(tài))。孩子表現為有老師在場就停止這樣的行為，沒有老師在場就放縱自己的性活動。孩子道德發(fā)展滯后的原因是成人沒有順應孩子道德發(fā)展進階給予孩子適當的幫助。如果成人明白了孩子是因為道德進階的發(fā)展滯后，就會采取彌補的方式幫助孩子重新建構性道德。而不是采用成人的道德標準來評判孩子的行為。

　　原則二：幫助孩子建構性道德。

　　道德不是空洞的說教或者一些教條，“道”是指道理、真理、原則、規(guī)律，主要是指某種客觀的外在要求和法則。“德”則是指人們依道而行的后果，主要指人們感情心理體驗和實踐效果。“道德”是指認識某種原則規(guī)律后，自覺依道而行，對人對己都有意義的思想和行為③。

　　我們需要怎樣做才能幫助這個10歲男孩呢？首先讓孩子認識“道”， “道”即某種客觀的外在要求和法則，在性道德中，這個“某種客觀的外在要求和法則”，就是性科學知識、性的情感、自身的性喚起和性感覺、性的社會法則。因此，根據孩子認知能力，通過系統(tǒng)的性教育課程來讓男孩認識：性器官的科學知識、如何保護好生殖器、保護自己的隱私、尊重他人隱私、自慰的知識、性倫理規(guī)則等。當男孩懂得了這些“道”之后，“德” (依道而行的后果)才會讓男孩學會思考行為的后果，然后經過自己的判斷，采用對自己和他人都有利的行為方式。這樣，男孩的道德進階就發(fā)展到了一個新的層面，并開始控制自己的行為以符合成人社會性道德規(guī)則。

　　原則三：只針對孩子的行為，不要針對孩子本身。

　　當孩子出現不符合成人社會道德規(guī)范的行為時，不要對孩子個人的品性進行負面評價，比如：“你真是太下流了！”“你是不懂得羞恥的人！”“你是沒有道德的孩子！”……這樣的方式就是對孩子進行人格和道德評判，讓孩子感受到一旦自己的行為、情緒、沖動與性有關，自己就是一個沒有道德的壞孩子，導致孩子對于“性”產生的不健康羞恥感。這種不健康的羞恥感會伴隨孩子一生，孩子將來與性有關的生理反應、情緒、感覺等都會與這種羞恥感伴隨，影響孩子生命的本質。

　　孩子在每個年齡段都有性發(fā)展和性道德發(fā)展的任務，性的發(fā)展是孩子的內在發(fā)展需求，性道德的建構是將孩子內在需求與社會文化平衡的過程，也是孩子社會化的過程。性的健康發(fā)展與性道德的良好建構使孩子人格中“性”的這個部分健康豐滿，孩子的人格才能夠健康。對每個年齡段孩子幫助的方式和內容都會有所不同，這是一個集腋成裘的過程。

　　注解

　　①邁克爾·古里安：《男孩的困惑》，鄭文雪、施慶譯，上海教育出版社，2002年版，第206頁。

　　②王振宇：《兒童心理發(fā)展理論》，華東師范大學出版社，2000年版，第34頁。③安云鳳：《性倫理學新論》，首都師范大學出版社，2002年版，第13頁。

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