閱讀 :350

　　感染學(xué)生的老師，感動(dòng)老師的學(xué)生

　　有一次我?guī)P安去上他的陶藝課，姚老師(凱安陶藝課的老師)過來說要跟我單獨(dú)聊聊。我本來以為是要商量上課的時(shí)間，因?yàn)閯P安在寒假期間催著我給姚老師打了很多次電話希望能快點(diǎn)上課，我心里很不好意思。沒想到其實(shí)是她寫了一篇文章要和我分享。

　　讀完后，我非常感動(dòng)，經(jīng)姚老師同意，和大家一起分享她的文章。

　　姚老師說凱安很令她感動(dòng)。在凱安學(xué)習(xí)陶藝的過程中，他甚至我們?nèi)叶际芤娑喽唷Ｖ谱魈账囀莿P安調(diào)整自己情緒的心靈良藥。我想，如果上“興趣班”或練習(xí)一種技能，到最后無法讓這個(gè)“興趣”或“技能”幫助我們解壓或醫(yī)治靈魂，而只是讓人“獲獎(jiǎng)”或“登臺”，那么等到獎(jiǎng)狀腐爛了，舞臺的燈光消失了，我們的靈魂里還剩下什么……

　　激情比才智更重要，因?yàn)榧で椴粌H能夠給人動(dòng)力，還能醫(yī)治人的心靈。在讓孩子奔跑于各個(gè)“興趣班”的過程中，如果有幸遇到了有激情的老師，能夠感染孩子的老師，一定要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)讓孩子繼續(xù)被感染。我們家長追求的不應(yīng)是別人給孩子或自己的掌聲和認(rèn)可，而是孩子的靈魂因?yàn)樗呐d趣而豐盈，性格更富有毅力。這就是全世界最大的獎(jiǎng)賞了。

　　執(zhí)著的凱安——我的學(xué)生

　　春節(jié)剛過，凱安的媽媽已經(jīng)打過兩次電話尋問凱安的陶藝課什么時(shí)候開始。我知道凱安的手“癢”了，他想念他的泥巴了。因?yàn)檎n程編排的原因，凱安還要等上一周才能開始。作為老師，面對如此熱愛陶藝的學(xué)生，有很多的感慨，要寫些什么給我的學(xué)生凱安了。

　　一開始定的題目是《我的學(xué)生——執(zhí)著的凱安》，但回想起凱安陶藝課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，我把它改了過來，他，是凱安，是執(zhí)著的凱安。

　　初見凱安，是在他二年級的時(shí)候，他來參加我的陶藝興趣班。文靜清澈的小男孩，用不太流利的中文告訴我，他叫林凱安，從美國來。

　　特別注意到他，不是因?yàn)樗淖髌罚撬捻g勁、耐性、規(guī)矩。當(dāng)時(shí)他是插班，班里的學(xué)生都有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，所以他在這個(gè)班里作品表現(xiàn)不突出。當(dāng)時(shí)我對學(xué)生們在課堂上的要求是：好作品，大家評定認(rèn)可，留下來，上釉色燒制；不滿意的，自己親手揉掉回泥。很多同學(xué)一開始接受不了自己毀掉作品這一關(guān)，現(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)的我，真不知該怎么評價(jià)好。其實(shí)我知道每個(gè)孩子用心創(chuàng)作，真實(shí)表達(dá)的作品都是好的，可偏偏愿意他們更好；也知道他們還能夠更好，更愿意看到他們超越自己后的興奮和喜悅，那時(shí)候我的內(nèi)心比他們還要激動(dòng)。有的同學(xué)能夠接受大家意見，無怨無悔地從新來；有的同學(xué)能夠勉強(qiáng)接受；還有的不能接受，甚至因此退出了。凱安欣然接受，并且還要對給他作品提出意見的我和同學(xué)們說：“謝謝！”一次、兩次、三次……他毫無怨言地毀掉自己的作品。

　　那個(gè)學(xué)期下來，我們大家都知道，凱安沒有一件作品留下來。后來我們師生在一起經(jīng)常提起這事，同學(xué)們很佩服他的不懈，他自己倒覺得沒什么，要努力努力再努力。而作為我，每每想起來都很心疼，心疼這個(gè)7歲的男孩，每次興高采烈地來上課，全神貫注地投入創(chuàng)作，再義無反顧地揉掉自己的作品，這樣的狀態(tài)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。經(jīng)常埋怨自己的“軸”，對學(xué)生的作品干嘛那么苛刻呢，鼓勵(lì)肯定孩子的表現(xiàn)，更是促進(jìn)他發(fā)展的好方式。自己當(dāng)時(shí)真的就轉(zhuǎn)不過“彎兒”來，但，我碰上了比我更“軸”的學(xué)生——林凱安。

　　特別清楚地記得那個(gè)學(xué)期末，學(xué)生們就要放假了，凱安特地跑到我的教室跟我說：“姚老師，下學(xué)期見，我還要參加陶藝班。”

　　我對這個(gè)白凈的小男孩，刮目相看了。

　　接下來，凱安的作品發(fā)生了質(zhì)的變化：作品設(shè)計(jì)意圖，表達(dá)方式都有自己獨(dú)特的思考和表現(xiàn)，得到師生更多的肯定和好評。每當(dāng)點(diǎn)評他作品的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他都會(huì)非常認(rèn)真地說“姚老師曾經(jīng)說……有一次某某同學(xué)就是這樣做的，我改進(jìn)了一下……”讓我們吃驚的是他幾乎記住了老師在課堂上曾經(jīng)講過的所有話，記住了所有同學(xué)作品中的優(yōu)點(diǎn)，并把這一切都在自己的作品中體會(huì)著，完善著，再創(chuàng)造著……

　　當(dāng)做老師的人，看到自己的言行，思想，理念，深刻地感染著自己的學(xué)生，并被他不折不扣地落實(shí)貫徹發(fā)揚(yáng)時(shí)，職業(yè)幸福感油然升起，是滿足，更是激勵(lì)。

　　凱安有目共睹的進(jìn)步，作品表達(dá)的隨心所欲，巧妙的創(chuàng)意思維，形式美法則有意識的運(yùn)用等等，給我和同學(xué)們更多的心靈的感動(dòng)與驚喜。同時(shí)他從容自信的創(chuàng)作狀態(tài)，讓他越來越享受與泥在一起的時(shí)光，越來越享受與老師同學(xué)一起討論、賞析、講評作品的樂趣。而這份從容自信，也加速了他在其他各個(gè)科目學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，經(jīng)常聽到他真誠自豪地對我說：“姚老師，我整個(gè)人都在進(jìn)步呢！”

　　現(xiàn)在凱安快11歲了，在這4年里陶藝課伴隨著他的成長，凱安用他的堅(jiān)持，鞭策著我和周圍的同學(xué)一起進(jìn)步。凱安用他的執(zhí)著鼓舞著我，讓做老師的自己在課堂上總有與學(xué)生們心靈碰撞的激情。

　　每每看著凱安忘我地與泥親密地交流時(shí)，總會(huì)想起羅恩菲爾的話：

　　在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得了較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目標(biāo)即達(dá)成。

　　執(zhí)著的凱安用他成長的軌跡詮釋著這句話，讓人真切地感受到藝術(shù)教育的力量和魅力。

　　祝福你，凱安！

下一篇:溝通，要說到別人想聽 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:孩子為什么一做家務(wù)就要錢 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】