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　　同齡人之間打架鬧著玩，這屬于男孩們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑瑢儆谒究找?jiàn)慣的現(xiàn)象。不過(guò)，對(duì)于嚴(yán)重的打架斗毆，我們需要保持警惕。現(xiàn)在，一方面年輕人的暴力行為不斷增多，而另一方面現(xiàn)在的男孩們受到了過(guò)度的保護(hù)，在校園里小孩之間的普通的扭打，在他們身上也會(huì)引起嚴(yán)重的后果。

　　這一章主要講的是被過(guò)度保護(hù)的男孩們，他們太過(guò)于敏感了，這將使男孩們的性格中喪失男性氣概。

　　被保護(hù)的男孩們只要變得稍微粗魯些，他們的父母就會(huì)恐慌起來(lái)：他們?cè)趺戳耍窟@還正常嗎？我們做錯(cuò)了什么事嗎？其他的父母會(huì)說(shuō)什么？我們是否應(yīng)該帶他去心理醫(yī)生那里咨詢一下？

　　去心理醫(yī)生那里咨詢也許是一個(gè)不壞的想法。因?yàn)樾睦韺W(xué)家能夠向憂心忡忡的父母揭示一個(gè)簡(jiǎn)單卻被普遍排斥的事實(shí)。這個(gè)事實(shí)就是：人天生就有攻擊性的傾向。

　　為什么出現(xiàn)這樣的情況，這種天生的攻擊性起什么作用，100年來(lái)科學(xué)家們都在研究這些問(wèn)題，并且形成了一門(mén)獨(dú)自的研究學(xué)科——攻擊性研究。西格蒙德·弗洛伊德認(rèn)為，人由兩種相互矛盾的欲望所控制：生的本能和死的本能，而他把后者等同于攻擊欲。行為研究學(xué)家康拉德·洛倫茨認(rèn)為，攻擊或侵略是有助于人活下來(lái)的四種欲望之一。而個(gè)性心理學(xué)家阿爾弗萊德·阿德勒把攻擊性看做是把所有欲望聯(lián)系起來(lái)的一種力量。

　　從這些專家、學(xué)者不同的觀點(diǎn)中我們可以確信的是：想去除掉人身上的攻擊性，這是根本不可能的。對(duì)我們生來(lái)就產(chǎn)生影響的東西是不會(huì)消失的，重要的是如何適當(dāng)?shù)厥褂霉粜曰蛘呖刂乒粜浴Ｒ驗(yàn)楣粜允且环N令人產(chǎn)生矛盾心理的欲望，雖然會(huì)產(chǎn)生消極的影響，如導(dǎo)致自私自利和暴力傾向，但在我們生活中的很多時(shí)候也發(fā)揮著一種重要的積極作用。攻擊性是具有兩面性的力量。攻擊性這個(gè)概念源于拉丁語(yǔ)的一個(gè)動(dòng)詞“aggredere”。“aggredere“意思是“走過(guò)來(lái)，向某人求助”，但也有“攻擊”的意思。與攻擊性具有兩面性相應(yīng)的是，人們對(duì)待攻擊性的行為會(huì)采取變化不定的態(tài)度。我們可以在足球場(chǎng)上看到，一種正當(dāng)合理的攻擊性的比賽方式會(huì)獲得普遍的同意和支持，而有的人聽(tīng)到?jīng)]有惡意的問(wèn)題或者評(píng)論自己就會(huì)暴跳如雷，感到生氣或進(jìn)行嘲弄挖苦。

　　認(rèn)識(shí)攻擊性對(duì)于男孩們來(lái)說(shuō)有什么意義？有兩方面的意義。一方面，我們要把攻擊性的行為看做是男孩生活中的恒定不變的現(xiàn)象，而不是把它看成要盡快去除的一種障礙。另一方面，我們要有勇氣來(lái)支持擁護(hù)這種觀點(diǎn)，面對(duì)我們自己和其他人。

　　我們與這樣一種很放松的態(tài)度還有很遠(yuǎn)的距離，如果閱讀了小小尼克歷險(xiǎn)的故事就會(huì)明白這一點(diǎn)。小小尼克歷險(xiǎn)記系列已成為兒童經(jīng)典作品，它由勒內(nèi)·戈西尼在1956年至1964年之間寫(xiě)成。該系列書(shū)描述了一個(gè)普通的、處于學(xué)齡階段的獨(dú)生子小男孩的日常生活，還講述了他的父母以及他在工地上歷險(xiǎn)的故事，哪里有生銹的汽車，哪里有很多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的角落。該書(shū)還描繪了有關(guān)尼克和他同學(xué)之間吵架、打架斗毆的事情。雖然所有這些事情常常是在校長(zhǎng)出現(xiàn)后就結(jié)束了，但是校長(zhǎng)最嚴(yán)重的干預(yù)在于，預(yù)言這些男孩們將走上邪路。于是校長(zhǎng)要求他們重新好好相處：“現(xiàn)在你們握握手，忘掉這不愉快的事情。”

　　即使我們承認(rèn)，在小尼克的故事中帶有部分美化的浪漫色彩，作為現(xiàn)在的讀者，我們也可以感覺(jué)到，在過(guò)去的五十年中，評(píng)價(jià)男孩們的典型的不良習(xí)慣時(shí)，有些觀點(diǎn)已慢慢發(fā)生了改變。今天各種形式的攻擊行為明顯更讓人緊張。因此很多男孩子的爸爸都接到過(guò)，情緒激動(dòng)的幼兒園女老師打來(lái)的電話，因?yàn)閮鹤影蚜硗庖粋€(gè)男孩咬了一下(在這個(gè)年齡是很正常的)；或者在學(xué)校門(mén)前看到滿面怒容的父母，因?yàn)槟泻優(yōu)榱耸占目ㄆご蚱饋?lái)，結(jié)果，一個(gè)男孩在另一個(gè)男孩的臉上抓出了一道痕跡。最讓人感到難受的是：我們突然發(fā)覺(jué)開(kāi)始為自己的男孩擔(dān)心了。

　　但我們應(yīng)該用放松的態(tài)度去解釋有時(shí)看到的男孩們的攻擊行為，而不是立即去想嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　男孩們有攻擊行為的一個(gè)重要原因是，從四歲開(kāi)始他們身體內(nèi)的生殖腺開(kāi)始分泌激素。令周圍人很吃驚的是，小男孩的行為舉止突然開(kāi)始像一個(gè)小男人那樣，并且與乖巧的女孩們不同，他們無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣。

　　面對(duì)這種情況該怎么做呢？適度地對(duì)他們施加影響，讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上，比如，可以到樹(shù)林里游玩一次。

　　歲數(shù)大點(diǎn)的男孩們都知道，情感常常是很難控制的，特別是那些能觸動(dòng)自我價(jià)值感的情感。這對(duì)于歲數(shù)小點(diǎn)的男孩來(lái)說(shuō)更為困難，他們身上的這些情感才剛剛覺(jué)醒并且會(huì)表現(xiàn)在行動(dòng)上。所以我們總能看到，男孩們?cè)诒贿^(guò)分要求的情況下，會(huì)生氣地做出反應(yīng)。比如，在校園里一個(gè)男孩冒犯了他們，對(duì)此他們不知道用別的方法，由于氣憤而頭腦發(fā)昏，誓要拿這個(gè)男孩出氣，于是他們就把這個(gè)男孩毆打了一頓。這雖然不好，但是也不用擔(dān)心或憂慮，因?yàn)樗麄冊(cè)谝院髮W(xué)會(huì)用其他的方式來(lái)表達(dá)他們的怒氣，而不是通過(guò)攻擊行為，或者是干脆不讓某些東西接近自己。

　　對(duì)于男孩們來(lái)說(shuō)，攻擊性也可以是一種用來(lái)試探父母和學(xué)校設(shè)定的那些界限的手段。一種常用的手段就是，說(shuō)粗話或者是侮辱別人。如果大人們以適度放松的態(tài)度告訴他們這樣太過(guò)分了，雖然他們不會(huì)因此感到高興，但他們會(huì)知道這種界限是存在的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一種完全令人安慰的感受，因?yàn)槟睦镉薪缦蓿睦镆簿陀袌?jiān)定和韌性。如果聽(tīng)到小男孩肆無(wú)忌憚地對(duì)一個(gè)人說(shuō)“屁眼”的時(shí)候，便要懲罰他、生氣或者是不再理會(huì)他，這種按照大人們的規(guī)則來(lái)處理事情的方式，將會(huì)讓他感到困惑迷茫。

　　男孩們會(huì)通過(guò)尋求一次令人激動(dòng)的、扣人心弦的經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)自己。比如，年齡小點(diǎn)的男孩與年齡大點(diǎn)的男孩摔跤，吸引其他人來(lái)觀看，并從中體驗(yàn)到，攻擊性會(huì)使人感到開(kāi)心快樂(lè)。

　　著名的家庭咨詢顧問(wèn)揚(yáng)-烏韋·羅戈在他所著的書(shū)《偉大的教育顧問(wèn)》中詳細(xì)地講述到：“沒(méi)有攻擊性就沒(méi)有發(fā)展。抹殺了孩子身上的攻擊性，就會(huì)阻礙孩子的發(fā)展”。在這個(gè)問(wèn)題上，羅戈同意完形治療師的觀點(diǎn)。完形治療師把攻擊性看作是一種按照自己的設(shè)想改變世界的積極正面的能力。如果誰(shuí)限制了他的攻擊性，那他就會(huì)逃向毀壞的一面。

　　男孩們經(jīng)常以攻擊性的方式來(lái)抗拒所有形式的關(guān)懷，因?yàn)檫@些關(guān)懷讓他們感到一種約束：“別打攪我，這我自己能做！”如果大人們對(duì)此感到很生氣，那他考慮得更多的是他自己的感受，而不是男孩們的感受。所以對(duì)此不能斥責(zé)他們，而要與他們好好溝通不斷增強(qiáng)的獨(dú)立性這個(gè)問(wèn)題，比如適當(dāng)給男孩們其他的自由：“每周有一次可以穿你自己想穿的衣服的前提是，你不能在冬天穿夏天的褲子。”

　　男孩們強(qiáng)烈渴望走向未來(lái)，會(huì)把那些他們認(rèn)為代表過(guò)去的東西都弄壞，通過(guò)這種破壞讓那個(gè)時(shí)期成為過(guò)去，比如把某些玩具的組成部分都拆卸下來(lái)。如果不仔細(xì)觀察，可能會(huì)把這種行為與簡(jiǎn)單的破壞狂混淆，而事實(shí)上，被拆得殘缺不全的摩比公仔代表的是完全另外的東西。

　　男孩們通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)很多行為方式(參見(jiàn)156頁(yè))。男孩喜歡以攻擊性的方式做出反應(yīng)，有可能是因?yàn)樗麄冇^察周圍的人而學(xué)會(huì)的。如果在家里大人之間幾乎沒(méi)有談話交流，而是互相大聲斥責(zé)叫罵，那么男孩們也會(huì)按照這樣的“榜樣”去做。所以，首先要改變自己的行為舉止，這樣才能找到正確對(duì)待攻擊性的途徑。

　　對(duì)男孩們來(lái)說(shuō)，重要的是正確認(rèn)識(shí)攻擊性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用它，在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候克制它。大人們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)支持和引導(dǎo)男孩：

　　■ 把男孩們之間的打架看做是平常的事，也就是有時(shí)會(huì)發(fā)生的普遍的打架。我們應(yīng)該考慮到，在上幼兒園、學(xué)前班和小學(xué)期間，男孩們是在一個(gè)女性占優(yōu)勢(shì)的世界里成長(zhǎng)起來(lái)的。這對(duì)男孩成長(zhǎng)是有影響的。因?yàn)橄啾饶行詠?lái)說(shuō)，女性會(huì)明顯疏遠(yuǎn)攻擊性的行為，并且她們認(rèn)為攻擊性是很危險(xiǎn)的。這一方面是好的(降低了攻擊的可能性)，另外一方面是不好的，因?yàn)槟泻儗⑹ヒ环N力量的來(lái)源。

　　■ 如果男孩們利用攻擊性來(lái)試探我們的界限，那就要清楚明白地阻止他們這樣做。不管怎么樣我們絕不容忍辱罵的行為。

　　■ 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)男孩們合理地表現(xiàn)攻擊性，例如在處理問(wèn)題的時(shí)候，或者與一個(gè)強(qiáng)壯的人爭(zhēng)論時(shí)。

　　■ 在男孩們沉湎于攻擊性行為時(shí)，要讓他們做一些事情來(lái)消除攻擊性，比如，與他們一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，但要避免做特別具有攻擊性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像柔道這樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能讓攻擊性得到適當(dāng)?shù)募s束和克制。另外，還可以通過(guò)徹底改變生活的主題，分散男孩們的注意力，讓他們想些別的事情。

　　如果男孩們變得具有攻擊性，并且讓我們感覺(jué)很煩躁，在這樣的狀況下，自己決不能變得具有攻擊性！眾所周知，壞的榜樣會(huì)敗壞良好的教育。

　　■ 要考慮到，直接談?wù)撟约旱母惺芎托枨螅@讓男孩們常常覺(jué)得很困難。通過(guò)一個(gè)間接的方式能更容易與他們進(jìn)行談話，最好是談?wù)勛屗麄兏械礁吲d的東西，像一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者書(shū)里或連環(huán)畫(huà)中最喜歡的人物形象。

　　■ 告訴男孩們一些能夠從緊急境況中解脫出來(lái)的竅門(mén)(參見(jiàn)219頁(yè)“怎樣自衛(wèi)”一節(jié))。

　　A、什么時(shí)候該擔(dān)心并需要去咨詢心理醫(yī)生？

　　■ 他們對(duì)任何干涉都不做出反應(yīng)，繼續(xù)按他們的方式做下去，直到自己受到傷害

　　■ 他們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)常用攻擊性的方式對(duì)待同學(xué)、老師，并襲擊和傷害同學(xué)和老師

　　■ 他們經(jīng)常卷入打架斗毆當(dāng)中

　　■ 與他們不可能進(jìn)行心平氣和的談話，并且每個(gè)意見(jiàn)都會(huì)引起強(qiáng)烈的抵抗

　　■ 他們有破壞欲的傾向，總是無(wú)緣無(wú)故地毀壞東西。

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