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　　“我要！我要！我還要！”當(dāng)提到孩子，大人們都會(huì)議論起這些口頭禪。是的，孩子是自私的，只知道“要，要，要！”但是他們懂不懂得付出呢？

　　最近，荷蘭愛思唯爾出版集團(tuán)旗下的《進(jìn)化與人類行為》雜志中發(fā)表了一項(xiàng)對兒童利他行為的調(diào)查，并且分析了兒童的發(fā)育情形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)環(huán)境和性別是否會(huì)對他們的付出行為以及付出的多少產(chǎn)生影響。

　　荷蘭研究人員設(shè)計(jì)使用了一種方法，即所謂的“獨(dú)裁者博弈”(DG)———由一個(gè)人決定其他人能獲得多少。這個(gè)游戲的一個(gè)關(guān)鍵因素在于，DG包含了從參選者到接受者的重要資源的一次性分配過程，并且上述雙方彼此之間以及對其他人都是匿名的。

　　為了形成一種特定的DG氛圍，研究人員從英國4所收費(fèi)較低的學(xué)校中分別選取了4歲、6歲和9歲的6個(gè)班級的兒童進(jìn)行試驗(yàn)。他們同時(shí)還在英國兩所收費(fèi)較高的學(xué)校中選取了相同年齡段的4個(gè)班級的兒童。最終有360名兒童扮演了申請者的角色。游戲要求這些兒童從一堆漂亮的貼畫中選出他們最喜歡的10枚。之后，這些兒童被詢問是否愿意向班里的其他孩子捐贈(zèng)出自己的一些貼畫且不會(huì)得到任何回報(bào)，并要求這些兒童將其打算捐贈(zèng)的貼畫放到一個(gè)白色的信封中，而將其打算保留的貼畫放到一個(gè)棕色的信封中。他們并不知道這些貼畫到底捐贈(zèng)給誰，整個(gè)過程都是匿名的。

　　游戲結(jié)果顯示，即便是最小的孩子也會(huì)表現(xiàn)出利他行為，捐贈(zèng)出大約20%—30%的貼畫給其他小朋友。除此之外，結(jié)果還表明，他們的利他行為隨著年齡的增長而增多，同時(shí)，與那些來自收費(fèi)較低的學(xué)校里的兒童相比，來自收費(fèi)較高的學(xué)校的兒童捐贈(zèng)給同學(xué)的貼畫顯然要多于前者。到9歲時(shí)，那些就讀于收費(fèi)較高學(xué)校的兒童的利他行為與那些年幼的或就讀于收費(fèi)較低學(xué)校的同齡兒童顯然不同，這表明隨著時(shí)間的流逝，兒童獲得了不同的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。

　　那么，這意味著什么呢？正如游戲所顯示的那樣，我們可能低估了這些孩子。他們能夠作出無私的行為并且愿意為別人付出，我們應(yīng)該在孩子的成長過程中，通過他們的發(fā)育過程和社交過程繼續(xù)培養(yǎng)這種可貴的行為。

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