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　　2006年4月30日

　　意志的特點(diǎn)

　　兩位老師順利地回到北京。

　　周三，瑞典人Mimim來訪，她說無論走到哪里，只要是華德福的地方，都是同樣的氣氛和環(huán)境，她在我們幼兒園的感受，就同她在瑞典華德福幼兒園的感受一樣。Mimim鼓勵(lì)我們要有自信，國(guó)外的華德福老師來幫忙很好，但我們也應(yīng)該相信自己，畢竟這是在中國(guó)，我們必須面臨中國(guó)的文化和現(xiàn)實(shí)。

　　周四晚上，美國(guó)來的Dav和他的妻子，邀請(qǐng)我共進(jìn)晚餐。他們十分關(guān)注華德福教育在中國(guó)的發(fā)展。Dav從事華德福教育事業(yè)已經(jīng)36年了，他說華德福讓他感到學(xué)無止境。學(xué)校不給老師硬性的條條框框，老師必須根據(jù)自己班級(jí)孩子的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方式，孩子每天在變化，老師的教學(xué)要適應(yīng)孩子的變化，并且還得考慮到每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。每次見到以前教過的學(xué)生，他心里都有一種深深的滿足，當(dāng)年的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為健康、獨(dú)立、全面發(fā)展的人。離開美國(guó)前一個(gè)月，他寄給我一些華德福書籍和光盤，作為送給我們的禮物。可惜沒有收到。

　　從這個(gè)月開始，我們聘請(qǐng)了一位保育員胡春梅，很高興她成為我們當(dāng)中的一員。

　　成都華德福幼兒園園長(zhǎng)張俐老師給我打來電話，對(duì)于誰先拿到的玩具誰先玩提出不同的看法，她說在華德福教育中沒有這條規(guī)則，的確我是從蒙式教育中搬來的。開始兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，我不知道該怎么辦，讓他們一起玩吧，只有一根棍子怎么一起玩？聽說了蒙式這條規(guī)則后，覺得很有道理，就照搬了。張俐說這么做會(huì)強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)，最好老師能夠把搶玩具的孩子吸引開來，比如“老師這里有塊布，我們可以把它變成河流，在上面劃船”，或“你可以和××商量是否可以”。老師不要口頭強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，華德福的特色是教育要通達(dá)孩子的身體，而不能只停留在大腦中。

　　盧安克在我們幼兒園住了五天。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我請(qǐng)他幫忙把院子里遮陽的架子挪到沙坑上面。7日他為我們老師講解了華德福教育對(duì)于意志的看法，這是我學(xué)習(xí)華德福教育以來，一直沒有弄清楚的地方。下面的內(nèi)容，來自盧安克的講座，經(jīng)過他的校對(duì)和同意，我轉(zhuǎn)錄如下：

　　思考是有意識(shí)的，但意志是無意識(shí)的，和思考相反。意志的行動(dòng)不經(jīng)過思考，意志直接發(fā)生在肌肉里，并不是在大腦里。思考才發(fā)生在大腦里。意志是行動(dòng)，行動(dòng)本身是無意識(shí)的，比如把手臂抬起來的過程，肌肉、骨頭、消耗營(yíng)養(yǎng)等變化是無意識(shí)的。肌肉從環(huán)境中的精神獲得力量。在四肢動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)精神先進(jìn)入肌肉，然后再進(jìn)入頭腦讓我們認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的動(dòng)作。

　　生活中第一次做某件事情很難，隨著重復(fù)次數(shù)的增多，變得越來越容易。重復(fù)做某件事情提高意志，所以覺得越來越容易。叫小孩第一次做某件事情很難，重復(fù)多次后，就容易。

　　有兩種重復(fù)，有意識(shí)的重復(fù)和無意識(shí)的重復(fù)。比如我每天想著要喂兔子，因?yàn)槲抑廊绻浀脑挘米訒?huì)挨餓。我有任務(wù)感，有必要每天去做。記住每天要完成的事情，可以培養(yǎng)意志力。如果說有意識(shí)的重復(fù)能培養(yǎng)意志，這種有意識(shí)，不是說小孩理解為什么要做，而是說小孩清楚地知道他必須每天去做。理解和意識(shí)還是有區(qū)別。另外，每天養(yǎng)成的習(xí)慣屬于無意識(shí)的做，比如穿衣、刷牙。通過無意識(shí)的重復(fù)可以培養(yǎng)情感，比如老師做，孩子無意識(shí)地跟著模仿。

　　中國(guó)古代有個(gè)故事。一位年輕人到山里拜一位武林高手為師。師傅每天讓他把一個(gè)水缸里的水運(yùn)到另一個(gè)水缸里。年輕人很崇拜師傅，師傅讓他做什么他就做什么。可是兩年過去了，眼見師傅一直在教別人學(xué)習(xí)武功，卻沒有教他，終于有一天，他忍無可忍，向師傅發(fā)火，無意中把手打到缸中的水面，突然水缸就爆炸了，這時(shí)他才明白原來師傅教他武功了。不知道為什么做一件事情，卻堅(jiān)持去做，這樣培養(yǎng)的意志力就很厲害。

　　意志是四肢的行動(dòng)，所以我們不可能通過說話或理解來培養(yǎng)意志。唯一的培養(yǎng)方法是行動(dòng)。如果老師說要做某件事情，或要求孩子做，就必須做到，否則會(huì)削弱孩子的意志。如果老師不能保證他的學(xué)生做到，最好就別說。

　　如今，電子媒體、各種刺激也在影響、破壞意志。太多的選擇也影響意志。一個(gè)意志薄弱的人，繼續(xù)發(fā)展下去，先是精神上癱瘓，后導(dǎo)致身體上的癱瘓。載有信息的電磁波對(duì)發(fā)揮意志的器官產(chǎn)生影響，如四肢、新陳代謝系統(tǒng)、子宮、血液。給予孩子太多的信息也會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。因?yàn)樘嗟男畔⒑瓦x擇讓人一會(huì)兒追求這，一會(huì)兒追求那，沒有穩(wěn)定和堅(jiān)持，使人變得無力和癱瘓。電視和電腦都會(huì)影響意志的發(fā)揮。

　　意志的特點(diǎn)是：

　　1.富有創(chuàng)造性。

　　2.與想象形成對(duì)比，想象活躍時(shí)，意志薄弱；意志強(qiáng)大時(shí)，想象薄弱。

　　3.意志處于睡眠狀態(tài)，不清醒，與認(rèn)識(shí)形成對(duì)比。如一個(gè)人喝酒后，頭腦不清醒，干活更有力氣。當(dāng)一個(gè)人苦思冥想時(shí)，他的行動(dòng)能力就弱。

　　4.和意志有關(guān)的身體器官是肌肉、血液、新陳代謝系統(tǒng)等，它們都處于睡眠狀態(tài)。

　　5.意志靠同感。同感和反感，有時(shí)可以理解為吸引和排斥，有時(shí)可以理解為主觀化和客觀化。一個(gè)人發(fā)揮對(duì)所做事情的同感，就有力量去做。如果對(duì)所做的事情反感，就會(huì)停止下來。作為老師需要有這兩種力量。反感，使得老師和孩子保持一定的距離，這樣才能認(rèn)識(shí)孩子。同感，使得老師和孩子一起做事情，也是融為一體的力量。老師要把反感轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，把同感轉(zhuǎn)化為一起做事的動(dòng)力。

　　6.意志富有活力，它不斷想變得精神化。想象力是死的，它不斷想變成物質(zhì)化。死的是清醒的，如果讓想象力和思考接受創(chuàng)造的因素，想象力就不是那么死。

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