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　　在一次公開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》中，我和孩子一起回憶繞口令“數(shù)一數(shù)”，并共同制作歌曲的圖譜。其中五個(gè)樂(lè)句后面有休止符，小朋友老在休止符的地方唱錯(cuò)。于是我讓孩子給休止符創(chuàng)編動(dòng)作，用創(chuàng)編身體動(dòng)作來(lái)代替休止符(拍手、跺腳、點(diǎn)頭等)，但吉小寶和別人的想法不一樣，非要給休止符的圈里打個(gè)“×”。我開(kāi)始沒(méi)采用，覺(jué)得給休止符里面打個(gè)“×”，或許會(huì)誤導(dǎo)孩子，給孩子不正確的樂(lè)理知識(shí)。吉小寶不同意，雖然跟著別人一起做了拍手、跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作，還是吵著堅(jiān)持要給休止符打“×”，有不聽(tīng)他誓不罷休的意思。我重視起來(lái)，就問(wèn)他：“說(shuō)說(shuō)你打×的理由？”他說(shuō)：“打個(gè)×表示嘴巴封住，不能唱了！”

　　分析與反思

　　吉小寶的想象多么有意思：“0”表示嘴巴，里面打個(gè)“×”表示不能唱，就這么簡(jiǎn)單，卻是那樣的形象生動(dòng)！我采納了他的意見(jiàn)，并請(qǐng)他給每個(gè)休止符里打上“×”。孩子們看著符號(hào)，就再也沒(méi)唱錯(cuò)！

　　教育家第斯多惠說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)考慮到兒童天性的差異，并且促進(jìn)獨(dú)特的發(fā)展。不能也不應(yīng)使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。” 是呀，我們常常感嘆外國(guó)孩子個(gè)性十足。其實(shí)中國(guó)孩子也一樣，孩子的天性是一樣的，每個(gè)孩子都有他鮮活的個(gè)性特點(diǎn)。我們不能把孩子雕刻成一個(gè)模子里出來(lái)的樣品。或許未來(lái)的科學(xué)家就在你尊重孩子的獨(dú)特想法的一念之間而產(chǎn)生！

　　在活動(dòng)中，只要是孩子的建議，特別是奇特和怪異的想法，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，給予肯定或指點(diǎn)。在創(chuàng)編動(dòng)作或者創(chuàng)編故事、詩(shī)句的時(shí)候，只要是小朋友創(chuàng)編的，我就說(shuō)：“說(shuō)出你的理由，就按你說(shuō)的做！”即使動(dòng)作不怎么好看，句子不那么通順，詩(shī)句不怎么壓韻，我也采納。因?yàn)橥⒆拥膭?chuàng)編比老師的想象更富有童趣，更貼近孩子的生活。

　　“就按你說(shuō)的做！”因?yàn)檫@句話，班中出現(xiàn)了很多象吉小寶一樣個(gè)性獨(dú)特的孩子。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有經(jīng)驗(yàn)的教師總是牢記著亞里斯多德的那句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”教師要成為細(xì)心的觀察者和引導(dǎo)者，不要錯(cuò)過(guò)孩子的歡樂(lè)、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃记桑诨顒?dòng)中隨機(jī)應(yīng)變，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由、輕松自然、和諧愉悅的活動(dòng)空間，那么孩子就會(huì)敢說(shuō)敢問(wèn)，在無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中放射出智慧的火花，盡現(xiàn)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的孩子！讓我們一起積極地為孩子創(chuàng)建一個(gè)自由發(fā)展的空間，促使這些陽(yáng)光般的孩子發(fā)出更璀璨、更耀眼的光芒！

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