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　　有一次，在為哥倫布發現新大陸舉行的宴會上，一些貴族認為哥倫布發現新大陸完全出于偶然。

　　哥倫布沒有辯駁，他在宴席上拿起一個雞蛋，對這些貴族說：“諸位先生，你們能把這個雞蛋立在桌子上嗎？”

　　那些貴族拿起雞蛋，左立右立，怎么也立不起來，只好請哥倫布來立。

　　哥倫布把雞蛋朝桌上一磕，雞蛋立住了。

　　貴族們很不服氣，說這樣他們也會做。

　　哥倫布笑笑說：“問題是你們這些聰明人，誰也沒有在我之前想起這樣做！”

　　雖然這是一個笑話，但卻說明一個道理：創新的行為往往產生于“奇思妙想”。有創新能力的人提出的問題常?！俺龊跻饬稀?，思考的結果往往“與眾不同”。

　　我聽過一個很有趣的故事：

　　老師問同學：“樹上有10只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”

　　這是一個傳統的腦筋急轉彎題目，不夠聰明的人會老老實實地回答“還剩9只”，聰明人會回答“一只不剩。”但是有個孩子卻是這樣反應的。

　　他反問：“是無聲手槍嗎？”

　　“不是?！?/p>

　　“槍聲有多大？”

　　“80分貝至100分貝?！?/p>

　　“那就是說會震得耳朵疼？”

　　“是?！?/p>

　　“在這個城市里打鳥犯不犯法？”

　　“不犯?！?/p>

　　“您確定那只鳥真的被打死啦？”

　　“確定?！崩蠋熞呀洸荒蜔┝耍骸鞍萃?，你告訴我還剩幾只就行了，OK？”

　　“OK，樹上的鳥里有沒有聾子？”

　　“沒有?！?/p>

　　“有沒有關在籠子里的？”

　　“沒有?！?/p>

　　“邊上還有沒有其它的樹，樹上還有沒有其它的鳥？”

　　“沒有?！?/p>

　　“有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？”

　　“沒有?！?/p>

　　“算不算懷孕肚子里的小鳥？”

　　“不算?！?/p>

　　“打鳥的人眼有沒有花？保證是10只？”

　　“沒有花，就10只。”

　　老師已經滿頭是汗，但那個孩子還在繼續問：“有沒有傻得不怕死的？”

　　“都怕死?！?/p>

　　“會不會一槍打死兩只？”

　　“不會?！?/p>

　　“所有的鳥都可以自由活動嗎？”

　　“完全可以。”

　　“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說，“打死的鳥要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩一只，如果掉下來，就一只不剩?！?/p>

　　這位學生的話還沒說完，習慣于標準答案的老師已經暈倒了！

　　從這個看似笑話的故事中，我們可以看到，一個人的思想在沒有禁錮、沒有限制的情況下，是多么自由奔放、充滿生命的活力！

　　偉大的科學家愛因斯坦說得好：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻都要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

　　愛因斯坦之所以能成為一個偉大的科學家，一個突出的特點是愛提問，用他自己的話說“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”他認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

　　培養“有創造性的想象力”，需要一個自由、寬松的發展空間。那些“很棒”的孩子，很有創造力的孩子，身邊都有一個“善解人意”的媽媽，或本身就有創造能力的爸爸，也或者是某個很賞識他的創造才能，對他的“奇思妙想”很感興趣的人。

　　大作家列?托爾斯泰向人們提出忠告：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲?！?/p>

　　給孩子松開翅膀，讓他的自由飛翔吧！

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