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　　讀尹建莉《好媽媽勝過好老師》一書，覺得書中的諸多事例和方法，都貫穿著對孩子的尊重。雖然大家都承認(rèn)要尊重孩子，但是，真正能做到時(shí)時(shí)尊重孩子的家長并不多。在潛意識里，他們會覺得：小孩子嘛，當(dāng)眾批評也不必顧忌他的感受，小孩子懂得什么叫自尊！所以，他們要孩子做什么，也總是用命令的口氣。

　　但尹建莉不同，她真正做到了時(shí)時(shí)處處尊重孩子。甚至在跟孩子談話時(shí)，她都要事先思量一下。這是對孩子的尊重。

　　《好媽媽勝過好老師》剛出版還未走紅時(shí)，記者偶然在書店里看到這本書，拿起來隨手翻一翻，心想家教書出了那么多，這本書也不一定值得買吧。然而讀了前言后，立刻就買了這本書。

　　前言講的就是博士管孩子的事情，孩子沉迷于玩耍，博士為了對他進(jìn)行禮貌教育，一次次把孩子從玩耍中拉出來。這樣的教育對孩子不但無益反而有害。有許多父母就是這樣充滿使命感和責(zé)任感，認(rèn)認(rèn)真真地把痛苦強(qiáng)加給孩子甚至最終毀掉了孩子！

　　這個(gè)故事讓我覺得作者尹建莉很專業(yè)，教育孩子時(shí)很懂兒童的心理。這本書對家長一定有幫助。

　　采訪尹建莉時(shí)，我問她家長在教育上最常見的誤區(qū)是什么，她說是把孩子管壞了。我又問她最重要的育子經(jīng)驗(yàn)是什么，她說，是別和孩子戧著來，做聽話的家長。

　　尹建莉說，現(xiàn)在很多家長把孩子給管壞了。說到教育孩子，都認(rèn)為家長給孩子的愛太多了，其實(shí)，多少愛給孩子也不為過，現(xiàn)在的家長不是給孩子的愛多了，而是管制太多了；不是把孩子愛壞了，而是把孩子管壞了。

　　所謂聽話的家長，應(yīng)該是尊重孩子的家長，平等地對待孩子的家長，是給孩子自由的家長。

　　很多家長認(rèn)為“管教”孩子就是“管制”孩子，其實(shí)管教和管制，一字之差，謬之千里。管教是教育孩子，管制是剝奪孩子的自由，不準(zhǔn)孩子做一切在家長看來無益無價(jià)值的事情。

　　孩子愛好寫作，家長偏不準(zhǔn)他寫小說，把他課外閱讀的小說給撕了，非得硬逼著他讀奧數(shù)班；孩子不愛學(xué)鋼琴，天天逼著他眼淚汪汪地坐在琴前……孩子本來是棵梨樹，就因?yàn)樘O果價(jià)錢好，好賣，父母就非得把他當(dāng)成蘋果樹來種，還憎恨他為何結(jié)不出蘋果。他不知道，如果不是因?yàn)樗挥衅茐男缘母深A(yù)，他的孩子本是能結(jié)出許多梨子的。這樣不懂因材施教的家長，多如牛毛。

　　孩子把字寫錯了，不僅要訓(xùn)斥，還粗暴地撕掉他的作業(yè)本。家長不知道，當(dāng)寫字經(jīng)常與挫敗、痛苦關(guān)聯(lián)在一起時(shí)，孩子就會產(chǎn)生畏難情緒，不僅不愛寫字，個(gè)性也會受到打壓，結(jié)果得不償失。正確的做法是，要想辦法讓寫字和快樂的體驗(yàn)結(jié)合起來，比如把孩子寫的字貼在顯眼的地方，父母假裝天天欣賞，讓孩子覺得他寫的東西很重要。

　　對于青春期孩子的自慰——有相當(dāng)一部分家長在這個(gè)問題上，因?yàn)闊o知無識，把孩子管壞了。家長用他們的焦慮、緊張、擔(dān)心，用他們措辭嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，引起孩子的緊張恐懼甚至強(qiáng)烈的犯罪感，致使孩子認(rèn)為自己是個(gè)品行不好的壞人，又恐懼手淫會傷了身體甚至影響以后的性生活——雙重的心理壓迫下，心理出現(xiàn)問題甚至引發(fā)神經(jīng)官能癥。家長正確的做法是，輕松地告訴孩子，這個(gè)就像你的青春痘一樣，是青春期正常的生理反應(yīng)，手淫也不會影響身體健康和以后的性生活，只是次數(shù)不要太多，就像吃飯，吃太多了總不好吧。然后，家長就“忘掉此事”，帶著孩子多參加一些體育活動。家長淡然處之，最后孩子也就不會“專注”此事。

　　家長的管制在某些情況下會引發(fā)孩子的心理問題，至少無法培育出一個(gè)開朗樂觀的孩子。因?yàn)槭枪苤坪⒆印秃⒆诱勑模鍪潞秃⒆由塘坎唤泄苤坪⒆樱^管制孩子，是不準(zhǔn)孩子做這個(gè)說那個(gè)——所以常和孩子發(fā)生沖突。這樣的沖突如果多了，孩子的淚水多了。心中的委屈日積月累，一個(gè)在淚水和委屈中長大的孩子，他的心理會健康嗎？他會對人信任且抱有愛心嗎？他的心里全是怨恨，怨恨父母的冷酷、生活的不公平。如果父母的管教方法非常粗暴，或罵或打，那么，孩子心里就不止是怨恨，甚至還有仇恨。

　　孩子做了錯事，父母當(dāng)然要管。事實(shí)上，如果孩子犯了錯，比如偷了錢、上課遲到等等，沒等父母審問，他已經(jīng)心虛得不行——一個(gè)總是被父母尊重的孩子，自然是一個(gè)有自尊心的人——這時(shí)候，父母的責(zé)備，不會讓他心生怨恨。他會覺得這是咎由自取。

　　一棵小樹，只要給它足夠的陽光，足夠的水分和在風(fēng)中舞蹈的自由，再去掉偶然長出來的瘋枝，它基本上都能長成大樹、長成棟梁。可現(xiàn)在的家長，唯恐小樹長慢了或長瘋了，一會兒揠苗助長，一會兒又來砍它的枝、扯它的葉，用盡心思地毀掉了小樹還不自知，還在那里哀嘆：我全部的心思都用在你身上了，你怎么不成才啊？

　　養(yǎng)花的人都知道：一棵植物要生長得好，就要了解它的天性。它是喜歡潮濕的土壤還是喜歡干燥的土壤，它是喜陰涼的還是喜陽光的？喜陰的把它放在背陽的地方，喜陽的把它常放在陽光下，除此之外，還有一個(gè)條件，那就是通風(fēng)。把植物放在不通風(fēng)的房間，植物不得風(fēng)，給它再多水再多肥，它也長不好。

　　這個(gè)風(fēng)就是自由。孩子的成長需要自由。

　　盧梭說：“種種(教育孩子的)手段你都試驗(yàn)過，而沒試驗(yàn)過的，只有一個(gè)，可是最有成效的，恰恰就是這個(gè)未曾試驗(yàn)的手段：有節(jié)制的自由。”

　　的確，“不管”是“最好的管”。家長要給孩子充分的自由，尊重孩子，凡事盡量讓孩子自己決定和選擇，而不要處處監(jiān)視孩子，不要把教育變成“管制”。

　　有一位父親對尹建莉說，他曾經(jīng)責(zé)備兒子：“我們小時(shí)候也沒人管，還不是靠自覺！現(xiàn)在，父母天天操心，天天管你，你還這么不自覺。”

　　尹建莉說：“你可是說對了，因?yàn)闆]人管你，你就自覺，正因?yàn)槟闶率鹿芎⒆樱氖录议L都在他前面考慮到了，都要及時(shí)給予提醒和叮囑，孩子到哪里能學(xué)會自覺呢？”

　　有兩種家庭的孩子比較自由，一是家長像尹建莉這樣有豐富的教育知識，能科學(xué)地教育孩子，不扼殺孩子的天性和自由，呵護(hù)孩子的求知欲和好奇心，尊重并引導(dǎo)孩子的愛好，遇到任何事，都能真正地尊重孩子的選擇，除非這種選擇有危險(xiǎn)或者背離道德標(biāo)準(zhǔn)。

　　還有一種對孩子教育粗放型的家長，他們可能文化不高，為生計(jì)所迫，對孩子的教育花的時(shí)間比較少，結(jié)果也能讓孩子自由地生長。這種家庭教育的孩子往往還比較好。

　　如果家長不懂教育，那就只記住一點(diǎn)：做到時(shí)時(shí)尊重孩子。此外，盡管一心一意地做好自己的事——做一個(gè)努力工作的榜樣，做一個(gè)為人善良正直的榜樣，然后放手讓孩子自由地成長。這樣，孩子的成才幾率可能更大一些。

　　冰心說得有道理：“要讓孩子像野花一樣自然地生長。” 

　　因?yàn)椋议L無知無識地管，其危害比不管要大百倍。

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