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今天周六,劉老師值班,一位媽媽帶著3歲的孩子來(lái)咨詢,奶奶在旁邊陪著。
劉老師帶媽媽參觀教室,孩子對(duì)幼兒園很好奇,東跑跑西蹦蹦,摸摸這碰碰那,奶奶則在一邊不停提醒“不能這”“不能那”“別這”“別那”的。
忽然,孩子摔倒了,“哇”地大哭起來(lái),奶奶急忙把孩子抱起來(lái),一邊埋怨孩子,一邊哄孩子,忙乎了一會(huì),孩子哭聲不見(jiàn)消停,奶奶就打起了身邊的地板和凳子,說(shuō):“寶貝別哭,都怪這地板,還有這破凳子,奶奶給你出氣……”
只是孩子還是“哇哇”哭著,還變本加厲地躺倒在地上,看樣子一時(shí)半刻是停不了了,奶奶在一旁嘮叨著,束手無(wú)策。
劉老師走了過(guò)去,蹲在孩子身邊,問(wèn)孩子:“寶貝,摔疼了吧?我可以把你扶起來(lái)嗎?”
孩子滿臉都是淚水,點(diǎn)了點(diǎn)頭。
劉老師把孩子抱了起來(lái):“寶貝,摔疼了吧,來(lái),老師揉揉。”劉老師輕輕地揉起了孩子的膝蓋,孩子漸漸安靜了下來(lái)。“好點(diǎn)了嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。劉老師把手從孩子膝蓋拿開(kāi),說(shuō):“現(xiàn)在,老師要揉揉地板,還要揉揉凳子,它們剛才也很疼啊。”說(shuō)完,劉老師就去輕柔地?fù)崦匕搴偷首樱⒆芋@奇地看著這一切,完全忘記了哭泣。
“你愿意幫老師一起,揉揉地板和凳子嗎?”“嗯。”孩子回答道,也蹲下學(xué)著劉老師的樣撫摸地板和凳子。
“好了,我聽(tīng)見(jiàn)地板和凳子說(shuō)不疼了。它們還說(shuō)謝謝你啊。”“來(lái),我們倆握握手,老師替它們謝謝你。”劉老師和孩子握了握手,代替地板和凳子謝謝孩子,看得出來(lái),孩子很
開(kāi)心。
剩下的時(shí)間,孩子很安靜地在幼兒園玩著。
媽媽感慨萬(wàn)千,走的時(shí)候?qū)⒗蠋熣f(shuō):“原來(lái)應(yīng)該這樣跟孩子說(shuō)話啊,真是想不到。到了這個(gè)地方,怎么感覺(jué)自己的心就變了,有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。”
我堅(jiān)持在教育中提倡“無(wú)分別的愛(ài)”。
什么是“無(wú)分別的愛(ài)”,與其單講一些枯燥的理論,不如通過(guò)本書(shū)中的案例來(lái)幫助大家更好地理解:
真正的生命教育、心靈教育、人性教育,必須無(wú)分別地愛(ài)所有的一切。這就是無(wú)分別的愛(ài)。
地板和凳子,沒(méi)有任何反抗的能力。打它們,也許,不僅僅只是“玩”那么簡(jiǎn)單。
我們要知道,孩子也是不折不扣的弱者,他們也沒(méi)有多少反抗的能力,
比地板和凳子強(qiáng)不了多少。更要知道,在很多時(shí)候,在很多場(chǎng)合,我們也是弱者,比孩子強(qiáng)不了多少,也沒(méi)有多少反抗的能力。
假如,當(dāng)我們是弱者的時(shí)候,我們?cè)馐芰瞬还拇觯荒敲矗催^(guò)來(lái),當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)弱者的時(shí)候,也許,生命的慣性也會(huì)讓我們不公正地對(duì)待他們。
但是,如果這樣下去,這樣一代一代下去,人類(lèi)永恒的幸福,就永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái),反過(guò)來(lái),歷史只會(huì)在輪回中重演著無(wú)盡的相似悲劇。
怎么辦?就讓我們從這一刻開(kāi)始,從對(duì)待地板和凳子的態(tài)度開(kāi)始轉(zhuǎn)變吧。當(dāng)生命連地板和凳子都可以憐愛(ài)的時(shí)候,還有什么是不可以喚醒和轉(zhuǎn)變的呢?就這樣,漸漸地,讓我們從“有分別的愛(ài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o(wú)分別的愛(ài)”吧。
唯有我們的轉(zhuǎn)變,才可以在生命至關(guān)重要的幼年時(shí)期,幫助我們的孩子,在心靈深處,種下“無(wú)分別的愛(ài)”這顆高貴的種子。
這高貴的種子,會(huì)漸漸生根、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。唯有它,才有能力,抹去生命曾經(jīng)的創(chuàng)傷,抹去所有可能帶給下一代的感染和復(fù)發(fā)。
林老師寄語(yǔ):
當(dāng)生命連地板和凳子都可以憐愛(ài)的時(shí)候,還有什么是不可以喚醒和轉(zhuǎn)變的呢?
唯有我們的轉(zhuǎn)變,才可以在生命至關(guān)重要的幼年時(shí)期,幫助我們的孩子,在心靈深處,種下“無(wú)分別的愛(ài)”這顆高貴的種子。
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