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　　魯魯說，他語文半期考試得了102分，邰老師獎(jiǎng)勵(lì)他們幾個(gè)一百分以上的孩子吃糖。真的是當(dāng)場(chǎng)走上講臺(tái)去領(lǐng)的糖！我不禁笑出聲，這讓我看到一種希望。

　　我的印象中，魯魯從小到大，遇到的英語老師都會(huì)經(jīng)常發(fā)糖果、貼畫或者其他小禮品，語文老師則從來沒有；英語作業(yè)本上經(jīng)常有印章蓋上去的“優(yōu)”、“獎(jiǎng)”、“好”，還有大拇指等圖案，語文作業(yè)本上則從來沒有。魯魯無論在哪所學(xué)校上學(xué)，都很喜歡英語課。學(xué)英語和學(xué)漢語難道不是一回事嗎？為什么學(xué)英語就更令他喜歡呢？

　　英語和漢語不僅處在兩種語系，而且還處于兩種文化中，所以連教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式都帶有不同的色彩。

　　孩子的英語書有許多兒歌、磁帶、課件、游戲等，漢語能不能也開發(fā)出這些呢？肯定也能，但少有人去做。漢語學(xué)習(xí)就成了現(xiàn)在這種死板的樣子。

　　英語老師上課給學(xué)生發(fā)糖、發(fā)小貼畫；漢語則幾乎沒有，更多的是訓(xùn)斥。孩子上英語課和上漢語課，心情和感受就不一樣。

　　再說寫作。魯魯上初中后，我第一次開家長會(huì)時(shí)，參觀了他們班上的墻報(bào)，每個(gè)孩子都寫了一篇英語作文。魯魯為這篇作文花了兩個(gè)晚上，寫他去體育用品商店買東西，和售貨員的對(duì)話，包括商品價(jià)格、明星代言和他自己的評(píng)價(jià)等，甚至還有點(diǎn)幽默感。其中議論一雙耐克鞋，他認(rèn)為貴了，售貨員卻認(rèn)為很值，因?yàn)槭菃痰ご缘模莻€(gè)大明星，最后兒子買了那雙鞋。在這篇作文里，不光有文字，還有圖畫，包括價(jià)目表、鞋、商店等，看上去很像時(shí)尚雜志的版面，只是畫得粗糙些而已。

　　不光魯魯，每個(gè)同學(xué)都精心地設(shè)計(jì)著自己的故事，有的寫看電影，有的寫郊游，有的寫逛商場(chǎng)。那一墻的內(nèi)容，非常豐富。

　　我們的漢語作文為什么不可以這樣生活化呢？按理說，寫漢字的障礙遠(yuǎn)比寫英文小得多，我們?yōu)槭裁床荒苡脻h字這樣興致勃勃地去講述、去表達(dá)？

　　很多時(shí)候，我們忘記了寫作的本意是什么，就像一部電視劇里的臺(tái)詞——“我們走得太遠(yuǎn)，已經(jīng)忘記了目標(biāo)。”這種埋頭走路式的學(xué)習(xí)，使得很多事情本末倒置。

　　寫作是為了什么？是為了表達(dá)！所以，要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們表達(dá)的欲望，要教給他們真正有用的表達(dá)技巧，而不是在條條框框里打轉(zhuǎn)。

　　各個(gè)時(shí)代都有自己的“八股”，老“八股”走了，新“八股”又來了。只有真正能夠堅(jiān)持自我的人，才能從中跳出來。而對(duì)于寫作來說，所謂的堅(jiān)持自我，就是表達(dá)自己，以及用自己的方式表達(dá)。

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