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　　父母朋友，當您抱著良好的期望為孩子付出的時候，當您為了孩子的升學注重孩子學習分數的時候，要特別注意自身的道德修養和孩子良好品德的培育，這才是培養孩子成人、成材的關鍵。

　　一、 德是為人之本

　　1　 教孩子懂得做人處世的準則　

　　這是一位父親在女兒墓前的懺悔：

　　女兒去世一周年了。我獨自站在女兒墓前，眼前又浮現出她的身影……琳琳，她長得眉清目秀，大眼睛總是撲閃撲閃的。她很內向，小時候總愛一個人玩兒，上小學了，每天也總是一個人捧著書靜靜地讀。從戴上紅領巾那天起，她就眨著大眼睛對我說：“爸爸，我要做一個好學生！”孩子的心是無邪的，是真誠的。她在學校里接受的是正規的共產主義教育，但隨著年齡的增長，孩子的疑問增多了。“世界上為什么有的人很壞？”“做好事為什么要受到諷刺？”“為什么有的老師當面講的是一套，背后做的又是一套？”“為什么同樣是學生，老師卻耍兩種態度？”當時，我沒有給她答復。

　　琳琳是個早熟的孩子，但心靈又很脆弱，在她眼里，被老師和父母描繪的世界并沒有那樣美好。……有幾次她含著眼淚望著我，想說什么，但幾次欲言又止。我好像預感到了什么，關切地詢問她，她只是默默地流淚。沒料到，幾天以后，她趁我不備，喝下農藥，離開了我。

　　在整理孩子的遺物時，發現了琳琳的日記，我一頁一頁地讀下去，淚水不斷地流下來。女兒的內心世界那么細膩，感受那么真切，一次次的打擊使她幼小的心靈受到傷害，卻無人及時彌合她的傷口。在她最后幾天的日記中有一段話：“我絕望了。老師和爸爸告訴我這個世界是美好的，可是這個世界并不那么美好。誰能告訴我，這是為什么？”我后悔莫及。假如我能告訴她這個世界上不僅有美好的一面同時還有丑惡的事物，假如我告訴她世界是立體的、復雜的，假如我們的教育不是單一的，假如我……什么都沒有用了，女兒已經離我而去。

　　琳琳走了，帶著對這個世界的不解，帶著對人生的疑惑走了。她本不該死，但她以死的教訓告訴我們：在進行家庭教育時，絕不可忽視了對孩子進行怎樣處世、怎樣做人這些最基本的教育。

　　在兒童成長的過程中，道德發展始終是人們關注的重要問題，也是如何處世、怎樣做人的首要問題。著名兒童心理學家皮亞杰說：“一切的道德都是一個包括有許多規則的系統，而一切道德的實質就在于個人學會遵守這些規則。”為了自身的存在和發展，每個社會都必然要向自己的公民提出一系列的要求，其中包括道德方面的要求。這些要求通過家庭、學校、社會等各種渠道和方式傳授給下一代，使他們認識到遵守社會的道德規范是一個人在社會上生存所必須具備的品質，在日常生活實踐中逐漸掌握起來，并以此來調節和控制自己的行為、更好地生存于大千世界。

　　如今的獨生子女生活在紛繁復雜的社會環境中，東方文化與西方文化的撞擊、傳統觀念與現代觀念的博弈影響著人們的道德判斷和行為選擇。與此同時，他們的道德狀況也在很大程度上反映了時代特征。

　　在獨生子女人格調查中，我們列出27種道德優點，請孩子們作出符合自身情況的選擇。統計結果表明，獨生子女的主要優點在社會道德方面的表現，明顯好于個人道德。其中自信、有較強的上進心、喜歡競爭排在個人道德優點的前三位。在對道德缺點的調查中，孩子們自述最多的道德缺點是缺少創造性，其次是“勤勞節儉較差”，以下依次是“個人信用較差”、“進取精神較差”、“缺少獨立性”以及“學習不努力”。

　　1999年和2005年全國少工委辦公室、中國青少年研究中心的兩次調查顯示中國青少年研究中心編：《中國未成年人數據手冊》，科學出版社2008年版，第40頁。,中小學生認為人的最重要的品質排在前四位的均是善良、誠實、勇敢、守信。也就是說，從整體上看，在道德認知和行為上，突出地表明了現在的獨生子女具有符合時代要求的一些人格特征。但不可否認的是，像琳琳提出的現實生活中所表現出來的負面東西確實是客觀存在的，對孩子的疑惑、不解加以引導，教給孩子如何做人、處世的規則，是父母和老師共同的責任。

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