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　　家長(zhǎng)及社會(huì)一方面給了孩子過高的期望和要求，另一方面又在生活上百般呵護(hù)，毫不放手，這就從一個(gè)側(cè)面造成了孩子實(shí)際上的不安全。從這個(gè)意義上說，保護(hù)孩子的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

　　孩子面臨的沉重壓力與家長(zhǎng)、社會(huì)過分呵護(hù)之間的矛盾，是引發(fā)家庭沖突的又一個(gè)重要原因。盡管我們的社會(huì)給兒童提供了盡可能好的物質(zhì)條件和教育環(huán)境，盡管家長(zhǎng)們大都舍得投資金、投精力，為孩子成長(zhǎng)竭盡全力，盡管孩子們大都健康茁壯，但我們深入了解一下就發(fā)現(xiàn)，孩子，特別是城鎮(zhèn)的獨(dú)生子女們，過得并不輕松，活得并不快樂。

　　沉重的學(xué)習(xí)壓力是孩子們不快樂的首要原因，據(jù)對(duì)“北京市中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力”狀況的調(diào)查，以每天6節(jié)，每周5天，周30節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，只有13%的學(xué)校不超此標(biāo)準(zhǔn)。每周40節(jié)左右的，占，另有近兩成的學(xué)校超得更多。另外，有的學(xué)生承認(rèn)自己有過全班性的集體補(bǔ)課；學(xué)生在學(xué)校平均每天做一至二個(gè)小時(shí)作業(yè)的占83%，而在家每天做作業(yè)兩小時(shí)以上的達(dá)到了半數(shù)以上，約為54%，全部樣本平均做作業(yè)每天達(dá)小時(shí)。

　　讓孩子感到壓力最大的是學(xué)校里的成績(jī)大排隊(duì)，有的孩子承認(rèn)自己的學(xué)校給學(xué)生排隊(duì)；38%的學(xué)生考試成績(jī)次次都要由家長(zhǎng)簽字；而有四分之三的父母對(duì)孩子的成績(jī)不滿意()，因此有過打罵作法的家長(zhǎng)總計(jì)達(dá)。對(duì)“是否感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”的回答中；肯定表示不重的只占5%，明確表示“很重”和“比較重”的達(dá)。特別值得注意的是，經(jīng)常和偶爾有一提上課就頭疼和厭煩的達(dá)，而經(jīng)常有“因不愿學(xué)習(xí)而想自殺的沖動(dòng)”的占，偶爾有這種自殺沖動(dòng)的占。可見，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的壓力是多么沉重，對(duì)他們身心的壓迫又是何等嚴(yán)重。

　　另一方面，孩子們生活上受到了家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，自立的能力很差，在他們身上存在著很多不安全因素。在關(guān)于“北京市少年兒童安全狀況及求助傾向”的調(diào)查中顯示，父母不在家，只有61%孩子可以自己做飯吃；的孩子不知道如何在野外辨別方向；的孩子不知道在野外如何找水源；路上遇到壞人，15%的孩子“扭頭就跑”、的孩子選擇“和他拼了”；的孩子不會(huì)做人工呼吸；游泳時(shí)抽筋，不懂怎么辦的占。

　　最為嚴(yán)重的是孩子的心理安全狀態(tài)十分令人擔(dān)憂，一個(gè)關(guān)于平時(shí)感覺遇到安全威脅時(shí)在周圍環(huán)境中獲得幫助可能性的題目：“如果你遇到無論何種危險(xiǎn)，你覺得都能比較容易地從別人哪里獲得幫助嗎”回答肯定是的只占13%，而不肯定的答案則達(dá)，反映了少年兒童心理安全度不高。另一個(gè)關(guān)于自殺傾向的指標(biāo)更為直接地證明了這一點(diǎn)，回答曾有過多次自殺念頭的占到，另有被試回答曾產(chǎn)生過一兩次自殺念頭，二者合計(jì)，高達(dá)。心理安全問題已成為影響少年兒童成長(zhǎng)的重大問題。

　　家長(zhǎng)及社會(huì)一方面給了孩子過高的期望和要求，另一方面又在生活上百般呵護(hù)，毫不放手，這就從一個(gè)側(cè)面造成了孩子實(shí)際上的不安全。從這個(gè)意義上說，保護(hù)孩子的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

　　對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育應(yīng)避免走入的三個(gè)誤區(qū)：

　　(1)排斥心理健康教育。沒有認(rèn)識(shí)到子女心理健康在孩子過程中的地位和作用。

　　(2)把心理健康神秘化。不能從自身家庭、親子關(guān)系中去尋求解決辦法，過分地依賴心理輔導(dǎo)教師協(xié)助解決子女心理問題。

　　(3)知行沖突。能充分認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)子女成長(zhǎng)的作用，但因工作等緣故而不能對(duì)子女堅(jiān)持進(jìn)行心理保健。

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