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　　張梅玲簡(jiǎn)介：中科院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院有突出貢獻(xiàn)專家津貼，中科院心理研究所兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展課題組組長(zhǎng)，中科院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心主任，中國(guó)青少年研究中心進(jìn)行的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”課題組組長(zhǎng)之一，經(jīng)常到國(guó)內(nèi)各教育部門作有關(guān)中小學(xué)教育教學(xué)、家庭教育的講座，深受廣大師生、家長(zhǎng)的歡迎。

　　張梅玲如是說

　　每個(gè)人先天的條件不同，后天的生長(zhǎng)環(huán)境也不同，人與人之間沒有可比性，不能拿統(tǒng)一的尺寸來衡量不同的人。學(xué)校的老師面對(duì)相同年齡層次的孩子還需因材施教，家長(zhǎng)面對(duì)自己獨(dú)一無(wú)二的孩子，更需分析、挖掘孩子的獨(dú)特個(gè)性，給予特殊的教育。家長(zhǎng)若拿自己的孩子和別人的孩子相比，特別是拿自己孩子的劣勢(shì)和別人孩子的優(yōu)勢(shì)相比，就可能使自己的孩子自暴自棄，喪失戰(zhàn)斗力；若讓孩子和他自己的昨天、前天相比，孩子看到自己每天都在進(jìn)步，就會(huì)增長(zhǎng)前進(jìn)的信心和勇氣。

　　為什么社會(huì)越復(fù)雜孩子越需要自我教育？

　　為什么學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子也需自我教育？

　　怎樣才能改變孩子生活、學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面？

　　家長(zhǎng)可從哪些方面對(duì)孩子進(jìn)行自我教育？

　　孩子的自我教育是否有其年齡特點(diǎn)？

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　　張梅玲老師是非常重視科學(xué)研究和實(shí)際生活相結(jié)合的人，請(qǐng)看她是怎么從心理學(xué)家、教育實(shí)踐家的角度來回答我們的這些問題的——

　　沒有達(dá)到自我教育，就不能算是成功的教育

　　記    者：現(xiàn)在“信息污染”給孩子的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的影響。要想孩子在無(wú)人監(jiān)管的情況下能自覺抵御各種不良信息的誘惑和侵害是很不容易的，這就要談到蘇霍姆林斯基所說的“真正的教育就是自我教育”了……

　　張梅玲：與自我教育相對(duì)應(yīng)的是他我教育，相對(duì)于他人對(duì)自己的教育，可以說，自我教育是更高級(jí)、更理想、更完美的一種教育。因?yàn)?，自我教育不是天生的，也不是輕而易舉就能達(dá)到的，而是家庭、學(xué)校和社會(huì)長(zhǎng)期艱苦教育的結(jié)果。

　　衡量一個(gè)人的教育是否成功，不是看他考了多少分，取得了多么優(yōu)異的成績(jī)，而是看他有沒有達(dá)到自我教育。孩子在任何情況下都能明辨是非、分清美丑，能夠自覺抵御各種不良信息的誘惑和侵害，能夠按照既定的目標(biāo)努力奮斗，這就是成功。蘇霍姆林斯基的“真正的教育就是自我教育”說的也是這個(gè)意思——沒有達(dá)到自我教育，就不能算是成功的教育。

　　記    者：現(xiàn)在的孩子，做人做事都比較被動(dòng)。家長(zhǎng)、老師要求嚴(yán)一點(diǎn)兒，孩子就按照要求去做；家長(zhǎng)、老師要求松一點(diǎn)兒，孩子就隨意敷衍，甚至朝著相反的方向去做。孩子自我約束、自我管理的能力不強(qiáng)，這是什么原因造成的呢？

　　張梅玲：這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的事管得過多過濫所造成的結(jié)果。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)什么都為孩子包辦代替了：衣服臟了家長(zhǎng)給洗，房間亂了家長(zhǎng)給收拾，家庭作業(yè)家長(zhǎng)給輔導(dǎo)，孩子的朋友家長(zhǎng)給選定，孩子的業(yè)余生活家長(zhǎng)給確定……

　　孩子從小就不知道哪些是自己該做的事，哪些是自己該思考的問題，哪些是自己必須經(jīng)受的磨煉；他們只知道聽家長(zhǎng)的話，被動(dòng)地做個(gè)所謂的好孩子。家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，但求孩子考高分，取得“好成績(jī)”，卻不把孩子真正需求的對(duì)其一生都管用的自我教育授權(quán)予他們，由此才造成了孩子自我約束、自我管理能力不強(qiáng)的客觀現(xiàn)實(shí)。

　　一天早晨，在一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生身上，我就目睹了這樣荒誕的一幕：一位媽媽騎車帶著孩子往學(xué)校趕，到了校門口，媽媽發(fā)現(xiàn)忘了給孩子帶書包，就把孩子放在校門口，自己掉頭回家取書包?？粗鴭寢尨颐Φ谋秤?，兒子在媽媽身后隨口罵了聲“傻帽”。

　　這孩子之所以不知道是自己的錯(cuò)，是因?yàn)樗麐寢審膩砭蜎]告訴他：背書包、讀書、上學(xué)是他自己的事。家長(zhǎng)沒對(duì)孩子進(jìn)行自我管理的教育，孩子腦袋里沒有責(zé)任意識(shí)這根弦，出了差錯(cuò)，當(dāng)然只會(huì)責(zé)怪別人，而不會(huì)責(zé)怪自己。

　　活到老，自我教育到老

　　記    者：孩子的自我教育是否有其年齡特點(diǎn)？自我教育是不是終身教育？

　　張梅玲：孩子的成長(zhǎng)有其年齡特點(diǎn)，孩子的自我教育也有其年齡特點(diǎn)，不能超越孩子的認(rèn)知水平，而對(duì)其提出過高的要求。

　　在孩子小的時(shí)候，可讓他們多玩、多接觸、多活動(dòng)，告訴他們一些方法和規(guī)則，但不能讓他們做了什么錯(cuò)事就閉門思過——他們根本不知成人世界的規(guī)矩，家長(zhǎng)不告訴他們對(duì)與錯(cuò)，他們?cè)趺撮]門思過也思不出結(jié)果。

　　孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，會(huì)唱歌、跳舞，會(huì)自我表現(xiàn)后，就可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)自己，逐步展示自己，多多發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　孩子再大一點(diǎn)，有了集體生活的體驗(yàn)，知道個(gè)人和集體的關(guān)系，有了成功與失敗的體會(huì)后，就可以讓孩子逐步反思自己，調(diào)控自己。雖然這一時(shí)期，孩子的認(rèn)知水平還很低，還不知道自己今后的路該怎么走，但他們多少有了一點(diǎn)自我意識(shí)，因此就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我欣賞、自我反思、自我調(diào)控的教育了。

　　孩子進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)增強(qiáng)，開始思考自己和社會(huì)的關(guān)系，開始規(guī)劃自己未來的人生藍(lán)圖，家長(zhǎng)可以根據(jù)他們渴望長(zhǎng)大、渴望獨(dú)立、渴望被人承認(rèn)的特點(diǎn)，對(duì)其提出更高的要求，讓他們獨(dú)立地想一些問題，獨(dú)立地做一些事情，獨(dú)立地完成生活和學(xué)習(xí)的任務(wù)。在做這些的時(shí)候，要讓他們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以探尋自我進(jìn)步的途徑。

　　孩子進(jìn)入高中階段后，會(huì)有意識(shí)地思考自己未來的人生之路，提出一些創(chuàng)造性的設(shè)想。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一方面應(yīng)鼓勵(lì)孩子充分挖掘自己的潛能和過去的人生積累；另一方面，也要鼓勵(lì)孩子不斷開拓進(jìn)取，想前人所不敢想，做一些有益的嘗試。孩子有時(shí)不滿足于家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)、老師甚至權(quán)威的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，這是他們長(zhǎng)大的表現(xiàn)，家長(zhǎng)、老師切不可打擊他們的積極性。

　　在孩子的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來后，家長(zhǎng)還需時(shí)常提醒他們：不要眼高手低，不要好高騖遠(yuǎn)，不要忘了把基礎(chǔ)打牢，不要忘了充分吸收別人的經(jīng)驗(yàn)和智慧；在承認(rèn)、欣賞、鼓舞自己的同時(shí)，不要忘了承認(rèn)、欣賞、鼓舞別人。孩子的長(zhǎng)大、成熟是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不能指望孩子滿了18歲就什么都可以撒手不管了。

　　自我教育是終身教育。父母老了還離不開自我教育，子女離開父母的視野后更是離不開自我教育。社會(huì)在變，環(huán)境在變，過去適用的，現(xiàn)在不一定適用。每個(gè)人只有根據(jù)環(huán)境的變遷、社會(huì)的需求，不間斷地進(jìn)行自我教育，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求?！盎畹嚼?，學(xué)到老”也可以理解成“活到老，自我教育到老”。

　　采訪感言

　　自我教育這個(gè)課題對(duì)我們每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)孩子都是非常有價(jià)值、有意義的，所以，需要我們以此為契機(jī)，長(zhǎng)期不懈地繼續(xù)琢磨、研究、完善下去。孩子什么時(shí)候可以脫點(diǎn)手，省點(diǎn)心，不用我們?cè)倌敲床傩牟賱诹?，就算我們?duì)他們的自我教育初見成效了。孩子什么時(shí)候能夠離開我們，獨(dú)自闖蕩，獨(dú)自開辟他們的事業(yè)了，就算我們對(duì)他們的自我教育大見成效，他們已經(jīng)步入自我教育的正軌，再也無(wú)須我們家長(zhǎng)代勞了。

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