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　　細(xì)小事物——對(duì)極小而精致的東西感興趣

　　緊握小木釘

　　2歲的丁丁有一雙黑溜溜的大眼睛。入園的第三天，老師就發(fā)現(xiàn)他總喜歡手握一些很小的東西，小珠子、小筆芯、小線頭、小紙片等等，并且是牢牢握在手心，好像生怕別人搶了去。

　　一次工作結(jié)束后，他把一小木釘帶出了教室，老師發(fā)現(xiàn)后，請(qǐng)他歸位，可他緊緊攥著小拳頭，無(wú)論如何都不肯放手。老師堅(jiān)持請(qǐng)他歸位，他始使用“對(duì)策”，說(shuō)等奶奶來(lái)接他時(shí)再歸位。老師答應(yīng)了，他像攥著寶貝一樣，一整天都把那個(gè)小木釘攥在手里。

　　還有一次，他丟了一個(gè)小零件，著急地四處尋找，最終沒(méi)找到。這件事讓他惦記了一個(gè)星期，每天他都在找那個(gè)小零件，還反復(fù)讓老師幫他找。

　　他媽媽說(shuō)，他在家也常常握著小玩意兒入睡，并且早晨一睜眼就要看到他的小玩意兒。他還常常為丟失的小東西哭泣。兩歲的丁丁對(duì)細(xì)小事物的敏感期從1歲一直持續(xù)到現(xiàn)在。(閆華)

　　孫瑞雪：

　　一個(gè)時(shí)期內(nèi)，幼兒手里總是緊緊攥著一些小東西……把物品貼身放置或攥在手里是兒童的行為方式。這可能給他一種感覺(jué)，一種擁有和不讓這個(gè)東西轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。

　　丁丁對(duì)細(xì)小事物的敏感期滯后了，現(xiàn)在正在彌補(bǔ)，同時(shí)，占有的敏感期又在借助對(duì)細(xì)小事物的敏感期來(lái)發(fā)展。

　　非常奇怪，自然總是賜予人彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，一旦兒童獲得了愛(ài)和自由，很多恢復(fù)機(jī)制便自動(dòng)開(kāi)啟。但6歲過(guò)后，這種補(bǔ)償成長(zhǎng)的機(jī)遇就越來(lái)越小，因?yàn)槌扇藷o(wú)法克服自身的恐懼而限制了兒童的自由，在種種限制中，兒童的吸收性心智隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失。

　　對(duì)細(xì)小事物的敏感

　　剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，貝貝對(duì)她能夠活動(dòng)范圍內(nèi)的細(xì)小事物極感興趣。在小區(qū)的噴泉周?chē)⒉綍r(shí)，貝貝看到地上有很多小彩燈，便蹲在地上用手指按呀按，摳呀摳的；平時(shí)走路時(shí)看到地上的瓜子殼、小石子、小紙條都會(huì)撿起來(lái)研究一番；和她一起講故事時(shí)，大大的畫(huà)面上她通常會(huì)指著角落里的小花、小草問(wèn)：“這個(gè)？”

　　一次，爸爸把買(mǎi)來(lái)的動(dòng)物掛圖掛在墻上，讓貝貝認(rèn)識(shí)動(dòng)物，貝貝指著掛圖上的圖片一個(gè)個(gè)的問(wèn)：“這個(gè)？”爸爸就一個(gè)個(gè)的說(shuō)明解釋?zhuān)€不時(shí)地為每一個(gè)動(dòng)物配音，貝貝聽(tīng)了很是興奮。忽然掛圖掉了下來(lái)，貝貝走上前指著掛圖上方用來(lái)固定在墻上的小眼問(wèn)：“這個(gè)？”爸爸想著如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋?zhuān)愗愐呀?jīng)爬在掛圖上很認(rèn)真地研究這小孔的作用了，于是認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)。(趙艷紅)

　　孫瑞雪：

　　看微小的東西需要專(zhuān)注，需要耐心，需要聚精會(huì)神，需要時(shí)間。這些甚至比那觀察的對(duì)象本身還重要。

　　蒙特梭利說(shuō)過(guò)，兒童在1歲半到2歲時(shí)會(huì)有一個(gè)對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。細(xì)微事物的敏感期使兒童掌握事物的細(xì)節(jié)，但這不意味著兒童總是這樣的，一些成人想當(dāng)然地認(rèn)為關(guān)注細(xì)微事物是兒童所有時(shí)期的特征，這是把一種敏感期“泛化”地理解。兒童的敏感期很多很多，每個(gè)敏感期出現(xiàn)的時(shí)間都不固定，同一個(gè)敏感期中兒童的表現(xiàn)也不盡相同。

　　細(xì)小事物的敏感期

　　一位家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)參觀幼兒園。她的孩子一歲兩個(gè)月，剛剛會(huì)走。在參觀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小寶寶總是停下來(lái)，去看地上的小東西。我走近一看，原來(lái)是一粒綠豆。她撿起綠豆，用拇指和食指小心翼翼地把它捏在指尖，并且還不時(shí)地用眼睛搜索著周?chē)牡厣希催€有沒(méi)有綠豆。于是我也蹲下來(lái)，幫助孩子尋找。這時(shí)，一種感覺(jué)油然而生，生活原來(lái)可以與自然這樣的接近。而兒童的生命就是這么的接近自然。

　　一顆綠豆大小的石頭粒、一根細(xì)細(xì)短短的小線頭、一片指甲蓋大的小紙屑，絲毫不會(huì)引起我們成人的注意，可是它們卻都是吸引孩子們的好東西。孩子就是在這些東西上，探索和發(fā)展著他們的觸覺(jué)和視覺(jué)能力。

　　1歲到1歲半左右，是兒童能夠?qū)⑹值幕顒?dòng)和整個(gè)身體的平衡聯(lián)系起來(lái)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，腿是兒童的運(yùn)輸工具，把兒童從這里帶到那里，而手就用來(lái)探索和工作。隨著手和身體平衡的發(fā)展，兒童的手和腿都開(kāi)始有力量了，他們的活動(dòng)開(kāi)始變得靈活起來(lái)。對(duì)兒童來(lái)講，觀察和抓、捏細(xì)小東西本身，就是在發(fā)展他們小手的肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，而這就給以后發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。

　　細(xì)小事物的照片

　　皮亞杰認(rèn)為，兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)一定是從微觀開(kāi)始的，并且外在世界在他們的眼里也是微觀的。兒童在能夠?qū)崿F(xiàn)行動(dòng)上的自我控制后，就開(kāi)始嘗試著用各種各樣的方法來(lái)增加對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單圖式不斷地增加，并且不斷地通過(guò)調(diào)節(jié)讓本能的感覺(jué)活動(dòng)上升到知覺(jué)狀態(tài)。認(rèn)知的過(guò)程就這樣展開(kāi)了。

　　另外，在兒童的世界里，探索觀察自然是他生命的一種特殊現(xiàn)象(和成人相比較)。因?yàn)檫@是生命自我創(chuàng)造的過(guò)程，所以?xún)和瘜?duì)整個(gè)世界充滿(mǎn)著好奇和興趣，甚至是熱愛(ài)。世界在他們面前生機(jī)勃勃，對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力。與此同時(shí)，在他們的耳朵里、眼睛里、嘴里、鼻子里、手上都蘊(yùn)藏著巨大的探索的能量。他們必須發(fā)展并越過(guò)本能感覺(jué)的階段。這正是兒童的生命不同于成人生命的地方。成人用知識(shí)和大腦來(lái)理解世界，兒童則用自己的經(jīng)歷將環(huán)境內(nèi)化了，這就是創(chuàng)造生命。這與忙碌的、感覺(jué)麻木的成人形成了鮮明的對(duì)比。

　　所以蒙特梭利說(shuō)：兒童對(duì)細(xì)小事物的觀察與熱愛(ài)，是對(duì)已無(wú)暇顧及環(huán)境的成人的一種彌補(bǔ)。(王曉燕)

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