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　　某天，我們發現海洋從幼兒園回來后的情緒不是很愉快，以為他只是和小朋友鬧了點矛盾。小孩子的情緒來得快去得也快，因此也沒過多詢問。但是很快我們發現整整一個晚上海洋都癟著嘴，連最愛吃的土豆泥也不理不睬。我意識到一定不是簡單的小矛盾了，于是我試著問海洋幼兒園里是不是有什么事。

　　海洋猶豫了一下，抬起頭看著我說，“媽媽，老師批評我了。”

　　我和丈夫都愣了一下，然后對視一眼，似乎都在疑惑——難道海洋在幼兒園犯了什么錯？丈夫也蹲下來，用輕松的口吻問海洋，“哦？老師為什么批評你呀？”

　　我們都知道這個時候如果我們著急或是責罵，海洋更加不會對我們說實情。想要鼓勵他主動說出來就必須營造一種輕松的氣氛，令他沒有壓力。再說了，沒有哪個小孩子不會犯錯，犯錯是他這個年紀最常見的事。在錯誤中一次次吸取教訓，遠比我們直接告訴他各種道理更有效。小孩子是需要犯錯的。

　　“因為我沒把碗里的飯吃完。”海洋有些委屈地看了丈夫一眼。

　　這下我們大概是明白了。幼兒園里的伙食配量大多都是按照標準量定制的，因此老師們通常會要求小孩子將碗里的飯吃完，甚至還會讓小孩子比賽誰吃得快吃得好。這原本是幼兒園很普遍的一個規定，但是由于海洋沒有吃完飯，被老師當眾批評浪費了糧食，令他很不愉快。

　　“那么海洋為什么不能吃完呢？是菜不好吃嗎？”我沒有立馬對這事做出判斷，而是繼續詢問海洋，因為我想知道海洋是否有自己的解釋。如果有人去違背一項公告天下的規定，那一定是有理由的。

　　“因為我真的吃不下了。”海洋的眼睛里已經包著眼淚。

　　看著4歲多的兒子淚眼汪汪地看著自己，心痛是肯定的。但是我很清楚這個時候如果我立即安慰他，指責老師或是幼兒園，只會導致海洋以后“名正言順”地藐視和違背規矩。雖然說幼兒園的規定不一定正確，但生活就是這樣，有很多合理但又不合情理的東西存在。

　　“那么其他小朋友能吃完嗎？”

　　這一次海洋沒有立即說話，他大概是意識到了什么，遲疑了一陣才回答我，“可以的。”

　　“那，海洋你看，其他小朋友與你也是一般大啊。既然他們能吃完，那你明天再試試看，不要因為不喜歡吃就不吃，努力一下，看能不能吃完，好不好？”

　　海洋想了想還是同意了。

　　在他睡覺后丈夫和我談起這事。他說幼兒園的規定是有道理的，不能令小孩子養成浪費的習慣，何況既然其他小朋友能吃完，海洋就沒有道理搞特殊。既然他要上幼兒園，就必須遵守幼兒園的規矩。對于這一點我卻有不同的意見，我認為如果海洋真的是吃不下，作為老師或家長都不應該強迫他，畢竟每個人的胃大小不同，這是客觀因素。

　　第二天海洋回來告訴我們他確實努力了，但還是沒吃完。于是丈夫同意我在海洋不知道的情況下前往幼兒園與老師進行商量。

　　老師聽我說完來意后表現得很驚訝，她告訴我大多數孩子都能吃完。我很肯定地對她說我們作為家長一定會盡最大努力配合幼兒園，并承認這項規定是有道理的，但是海洋的胃口可能確實不如大多數小孩，并非是他刻意要浪費。我希望老師在海洋沒吃完時不要當眾批評他，如果他比前一天吃的多了就多多鼓勵他。

　　第四天的時候海洋回家來就很高興地對我們說今天老師表揚了他，因為他比前幾天進步了。又過了幾天，他已經能夠吃完幼兒園的午餐了。

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