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　【孫莉莉】輸不起——這個話題在網絡調查中，被很多家長反映了出來。因為有比較，所以有輸贏。如果給孩子寄予了太多贏的期待，孩子會怕輸。如果經常跟孩子說：你最棒！你是最好的！會讓孩子內心產生負擔而怕輸。如《我能輸得起》一書所示，孩子會明確表示：“我討厭輸”。

　　【孫莉莉】輸不起一方面是特別渴望贏，贏了之后，恨不得想讓全世界知道我贏，但是又不能輸，輸了之后，就會哭、吵鬧，甚至會用一些不當的、不良的方法去獲得贏。那么，在孩子輸不起的現象背后，到底隱藏著怎樣的秘密？

　　【陳禾】這里邊有一個天大的冤枉——孩子的冤枉。其實孩子輸不起就是家長和學校培養出來的。因為家長過分看重結果，所以讓孩子所受到的教育就是“我不能輸”，因為輸了后果很嚴重。其實，面對這個問題家長們必須先反思，如果情況不改變，孩子很難改變。我們要看孩子在做功課的過程中是否有學習樂趣，是否盡了能力，而不是老盯著他為什么總是磨磨蹭蹭做了半天還是做不完，其實那個功課的確太多了。

　　我們讀書的時代很窮，因為打夜工睡得少，所以常常會在課堂上睡覺。我們的老師在了解情況以后默許了這種行為，然后作業也是盡能力能做多少做多少。結果在年末會考中，我們這些同學的成績是全校最好的。這是一種內在的力量。所以，輸不起的重點是要看你怎么樣來培養孩子。

　　這里，我推薦兩個游戲，可以幫助孩子從心理上不去計較輸贏，從內在力量上做一點改變。一個叫蛇棋。這個游戲最大的特點就是：你一直領先，但是不能保證你會贏。這樣的設計會讓孩子充分參與到游戲的過程中去，去享受游戲，而不會產生那種勝很高興，敗很沮喪的感覺。

　　另一個游戲叫扣核桃，是從內在的節奏感來調整的。一個人的包括整個思維，整個神經系統，最重要的是建立秩序感，這個通過游戲則可以達到。媽媽爸爸拿核桃(數量不限)，孩子拿塑料水杯。爸爸媽媽將核桃滾出去后，讓孩子用水杯去扣。核桃滾出的速度和方向都是可以控制的，孩子則會全神貫注非扣到不可。如果扣不到，會失望，但不至于發脾氣，因為沒時間讓他嘆氣，緊接著他要開始扣第二個了。這個游戲對這種非贏不可的心理的調整很有效。

　　剛才孫老師特別說的那種“你最棒”之類的話是一個致命傷。其實，當孩子做什么事做得很好的時候，你要肯定他。做得不好的可以批評，但是批評要有一個原則：先肯定他的能力。然后，再換個思路去引導他思考，不要用“你錯了，你為什么這么笨”之類的話，用“可以更好”這樣的話。這樣的情形讓他的心里能承受得了，那種非勝不可的心理就不會產生了。

　　【孫莉莉】陳老師提到的兩個游戲特別好，我們可以試一試。《精神動力學》里有講，通過跟孩子的非競爭性的肢體游戲，會幫助孩子形成內在的秩序感，是一種對自我行為、自我能力的一種挑戰，而不是刻意地跟別人比較。剛才，陳老師幫我們分析了孩子輸不起背后的孩子心理和家長傳遞的一些信息之外呢，可能還會引發一些行為。比方說，孩子為了贏可能會去說謊；可能會去作弊；可能會去跟別人爭吵、打架等等。關于這些現象，請周老師和我們補充一下。

　  【周曉音】這本《我不作弊》非常有意思，我翻完以后想到的第一個人是《鹿鼎記》里的韋小寶。他非常愛賭，但是每次都會作弊。韋小寶作弊有兩個原因：一是特別希望自己贏。二是每次都和比他大，比他厲害的人賭。講這個是希望當孩子出現這種行為的時候，我們要先去排查行為背后的原因。韋小寶賭錢想贏，是人之常情，我們不要去跟人的天性做對抗。但是，因為想贏，而后面出現的行為是可以改變的。他因為和比自己厲害的人玩，不作弊肯定會輸，所以，他作弊。回到孩子身上，可以在玩的時候和自己能力差不多的人來玩，玩一些機會均等、輸贏感不是那么強的游戲。這樣，從孩子的立場上來說，有贏有輸。那么，過分想贏的那個勁就減弱了。所以輸不起更需要家長的包容，關心孩子這些行為發生背后的心理因素。

　　【孫莉莉】謝謝周老師！很多孩子在玩的時候很喜歡討論輸贏，那么，這個一方面可能在于這個家長對于他的期待，對結果的關注有關。另一方面，就像周老師講的，人之常情。人有一種好勝，去跟別人比較，去讓自己優秀的愿望。在生活中，有些活動就是一種競爭性的活動，面對這種競爭性的活動我們應該怎么做？建議具體情況具體分析。首先根據這個孩子當前的性格，適當調整活動本身，核心的理念是：我們不看重結果，我們看重的是娛樂和學習的過程。還有就是在我們和孩子交流的過程中坦誠地把我們對輸和贏的體會講出來，和孩子一起討論輸贏，讓孩子不再把輸贏看得那么重要。

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