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　　孩子探索中的小手總是在搜尋著可以抓在手里的東西，因此有必要給這個(gè)年幼的探索者一些與東西相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言聯(lián)想，幫助他挑選哪些東西是可以用手去碰的。對(duì)于安全的東西，你可以說(shuō)“可以碰”；而對(duì)于嚴(yán)禁觸摸的東西，可以說(shuō)“不能碰”；對(duì)于臉和動(dòng)物，可以說(shuō)“輕輕地碰”。為了調(diào)教任性的、見(jiàn)東西就抓的小家伙，你可以試一試鼓勵(lì)他“用一個(gè)手指去碰一碰試試看”。如果孩子想碰的東西你認(rèn)為完全應(yīng)該去碰，你可以讓他聯(lián)想到另外一些詞，比如“使勁去碰”、“值得去碰”。

　　寶寶的小嘴開(kāi)口講話。語(yǔ)言能力——口頭的和肢體的——的發(fā)展使得對(duì)寶寶的教養(yǎng)變得容易了一些。寶寶開(kāi)始能夠用話語(yǔ)來(lái)告訴你她需要什么，她的這種新本領(lǐng)在讓人欣喜之余也帶來(lái)了困惑。寶寶的話語(yǔ)是十分有趣的，同時(shí)也會(huì)讓人感到迷惑不解，父母往往要費(fèi)老大的勁才能弄懂寶寶發(fā)出的“噠——卜”聲到底是什么意思。學(xué)步階段的孩子喜歡試著胡亂地發(fā)出各種各樣的聲音，為的是聽(tīng)一聽(tīng)這些聲音聽(tīng)起來(lái)是什么樣子，看看別人聽(tīng)到后會(huì)有什么反應(yīng)。他們尖叫著、呼喊著、吵鬧著，有時(shí)候他們的兒語(yǔ)讓你聽(tīng)著感到開(kāi)心，有時(shí)候又會(huì)讓你心煩。語(yǔ)言還為感情表達(dá)帶來(lái)了途徑，一向討人喜歡的孩子嘴里暴躁地說(shuō)出個(gè)“不”字，會(huì)讓你吃驚得瞪大眼睛。

　　寶寶有了自己的想法。學(xué)步階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行思考，但還缺乏邏輯性。就像出生后第二年的前半段中運(yùn)動(dòng)機(jī)能開(kāi)始發(fā)育一樣，在這一年的后半段中智力也發(fā)展起來(lái)了。1歲大的孩子不用多少思考就會(huì)興致勃勃地投入到各種運(yùn)動(dòng)中去，而2歲的孩子會(huì)研究一下她周圍的環(huán)境，在用她的雙手去冒險(xiǎn)之前，會(huì)在頭腦里首先盤(pán)算好行動(dòng)的步驟。然而，寶寶做某件事的欲望往往超過(guò)她成功地做這件事的實(shí)際能力。成長(zhǎng)過(guò)程中特有的這個(gè)問(wèn)題會(huì)使寶寶陷入麻煩，并讓照料者處于危險(xiǎn)的邊緣。盡管你知道寶寶還沒(méi)有掌握某項(xiàng)本領(lǐng)，但是你對(duì)他的解釋阻止不了他進(jìn)行嘗試。比如，一天早上，我們的兒子斯蒂芬強(qiáng)行非要自己倒果汁不可。他那時(shí)已經(jīng)會(huì)拿杯子和水壺，但是還不具有弄明白杯子什么時(shí)候倒?jié)M了的智力。他就是不要我們給他倒。于是我們讓他站在水池邊把水倒進(jìn)杯子里，而我們?cè)谧琅缘构Ｔ谒剡呁媪艘魂嚨顾螅K于肯讓我把著他的手教他什么時(shí)候該停下來(lái)不再往杯子里倒水了。

　　在第二個(gè)年頭，寶寶的個(gè)性將變得越來(lái)越鮮明。活潑好動(dòng)、莽撞、固執(zhí)、小心謹(jǐn)慎、愛(ài)冒險(xiǎn)是初學(xué)走路孩子的特點(diǎn)。孩子們生來(lái)是不一樣的，不同類型的孩子需要不同的教養(yǎng)。馬修在初學(xué)走路時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)小心謹(jǐn)慎的孩子，他好像在做一件事之前會(huì)首先進(jìn)行一番仔細(xì)的盤(pán)算。如果他深深地陷入了麻煩，他不會(huì)反對(duì)我們把他解救出來(lái)。而2歲的勞琳生來(lái)就有不同的脾氣，她看到廚柜頂上有一個(gè)讓她動(dòng)心的小玩意兒，于是不顧傷殘的危險(xiǎn)硬要拿到它。由于她的個(gè)性，我們很少讓她脫離我們的視線。她的欲望讓她不懈地努力著，跌倒了爬起來(lái)，告訴她“不可以”之后還在繼續(xù)堅(jiān)持，嘴里爭(zhēng)辯著，讓大人知道她想要什么。如果餅干筒被拿開(kāi)、放到了柜子的頂上，她反而會(huì)來(lái)了勁，要爬得更高。父母的任務(wù)，用一個(gè)被初學(xué)走路的孩子弄得疲憊不堪的家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，就是“保護(hù)我的寶寶，不讓他摔斷脖子，但仍要鼓勵(lì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

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