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　　兒童從無聲的世界，來到了一個有豐富語言的世界，出現于兒童身邊的有：水流的聲音、狗叫聲、腳步聲、器皿碰撞聲……兒童的耳朵是什么聲音都能接收的，但是兒童為什么只學會了人的語言，而沒有同時將各種聲音混雜在一起學習呢？

　　專家認為兒童的聽覺器官只對某種特殊類型的聲音(語言)做出反應。從能聽到聲音起，兒童大腦中專門為語言而設置的機制，就會將人的聲音與其他聲音分離出來，在接受到語言環境后，兒童的語言機制就獲得了激發，這種特殊的機制使人類把語言變成了自己的東西，并且互相區別。由于兒童具有這種特殊的能力，語言的使用就成為順理成章的事了。

　　嬰兒在四個月時會發現那些讓他著迷的聲音來自人的嘴巴，接著他們發現嘴和嘴唇的運動產生了語言。我們常常會看到一個兒童呆呆地、著迷地看著那些正在說話的人的嘴，他們被它深深吸引，接著會對嘴的動作進行模仿，這樣兒童就真正開始注意語言了，對語言學習的興趣也被喚起。如果這時的兒童處在一個沒有語言的環境中，就不會發生這一切。

　　人們發現：一對聾啞人的孩子，只要能夠處在人群環境中，就能夠學會流利的語言。而曾被動物收養的孩子則無法表達自己，因為他們從來沒有聽過人類的語言，他們體內的語言機制沒有得到激發。所以嬰兒必須暴露在語言環境中。

　　嬰兒從六個月開始就會發出一些單音，直到一歲后，他們才能說幾個詞，在經歷了一個長時期的積累期后，他們突然開始有意識的學習說話，開始意識到語言與他周圍的事物有關，有意識地掌握語言的愿望也變得越來越強烈。

　　成人發現，沒有什么比讓一個兩歲左右的孩子閉嘴更難的事了。這時兒童急于與別人交流，由于語言能力貧乏，會因為成人不理解他們的意思而大發脾氣。兩歲之后，兒童逐漸地將他們所獲得的對物品的感受和認識與語言配對，形成了有關事物的概念。

　　在兒童的語言敏感期，成人必須了解語言的發展階段性，科學地幫助兒童。這一時期，最要不得的是一遍一遍地教孩子成人想讓他們說的話，然后拷問他們。孩子學習語言有自身的規律，我們只能幫助他們去實現這一自然過程：第一是要提供統一的語言的環境，第二是在孩子因為無法很好地用語言表達而發脾氣時平靜地傾聽，并試圖用語言表達孩子不能表達的內容。

　　有一對雙胞胎，兩歲了仍然不會說話。如果他們著急了，或者非常忘我的時候，就會以咿咿呀呀說一種誰也聽不懂的語言。經過了解，發現孩子從出生到兩歲，換過四種語言環境，好幾個保姆說的都是各不相同的方言。這樣，孩子在吸收語言時無法找到一種固定的形式，只依稀吸收了一些語音，所以在需要表達的時候只有語音而沒有詞，這就是他們說的“怪語”。這是在孩子語言敏感期階段環境中的語音過于繁雜，而孩子的母親又過早離開孩子造成的。

　　孩子在語言敏感期能夠學會任何一種母語，無論這種母語簡單還是復雜，孩子在每一階段發展的水平是相同的，只有個別具有語言天才的兒童才會在語言能力上超過同齡人。

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