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　　近日，一位懷上二胎的母親，在13歲大女兒的以死相逼下，不得不含淚到醫(yī)院終止了妊娠。

　　為何有的“獨(dú)孩”會(huì)反對(duì)生“二胎”？專家認(rèn)為這緣于他們?cè)诘谝环纯蛊跁r(shí)，被過(guò)分溺愛(ài)，其反抗的張力受到了抑制，沒(méi)有成長(zhǎng)為“安全型依戀的獨(dú)立的孩子”。那應(yīng)如何對(duì)待“獨(dú)孩反二胎”？媽媽的終止妊娠，會(huì)不會(huì)對(duì)獨(dú)孩造成新的傷害？

　　采訪專家：南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任 張純博士

　　1 60%的獨(dú)生子女反對(duì)二胎

　　個(gè)案1：上初三的13歲的雯雯自從得知媽媽?xiě)言校统Ｕf(shuō)如果生弟弟妹妹，就跳樓。隨著媽媽?xiě)言袝r(shí)間越來(lái)越久，她的脾氣越來(lái)越大，經(jīng)常在家里亂扔?xùn)|西，還威脅父母，要逃學(xué)、要拒絕參加中考、要離家出走。最近一個(gè)月又常常吵著要自殺，折騰到半夜也不肯睡。1周前，媽媽在雯雯房間里發(fā)現(xiàn)刀片，并發(fā)現(xiàn)雯雯手臂上有幾條清晰的刀痕。意識(shí)到情況嚴(yán)重，與雯雯談心，但女兒態(tài)度強(qiáng)硬，一直堅(jiān)持，只要生二胎，她就自殺。媽媽只好含淚到醫(yī)院終止了妊娠。

　　一項(xiàng)小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里的獨(dú)孩不同意生老二的，約占60%。

　　為何“獨(dú)孩”大都會(huì)反對(duì)生“二胎”？

　　2 “人之初”對(duì)其他孩子有敵意

　　個(gè)案2：4歲的晨晨聽(tīng)媽媽說(shuō)要再給她生個(gè)小妹妹或小弟弟后，她為這個(gè)還不存在的孩子哭了好幾天，最后媽媽寫(xiě)了保證書(shū)：“不管怎樣都只喜歡晨晨一個(gè)人”，她才露出了笑臉。

　　英國(guó)兒童行為心理學(xué)家的研究顯示：即便1歲孩子，也會(huì)對(duì)家里出現(xiàn)的其它孩子產(chǎn)生敵意。

　　美國(guó)心理學(xué)專家曾對(duì)100名6個(gè)月嬰兒進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀赣H關(guān)注其他嬰兒或給洋娃娃喂奶時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出憤怒、不安等情緒。

　　為何會(huì)如此？

　　弗洛伊德解釋：嬰兒出生，從母體中分離，是人類所體驗(yàn)到的最大的焦慮，這是一種生存的焦慮。人在出生時(shí)毫無(wú)防備與獨(dú)立能力，他的安全依賴于母親或相應(yīng)的人，如果失去了愛(ài)，感到了威脅，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。

　　雯雯在獲知母親懷上二胎后的焦慮，就是這種“生存焦慮”。

　　但為什么仍有40%的“獨(dú)孩”沒(méi)有如此的生存焦慮？

　　3 過(guò)分依賴父母的孩子長(zhǎng)大仍“排他”

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)待父母繼續(xù)生育的問(wèn)題，獨(dú)立的孩子比較容易接受，而過(guò)分依賴父母的孩子很難接受。

　　心理學(xué)者將兒童對(duì)父母的依戀類型，分為安全型依戀和非安全型依戀。

　　其中，安全型依戀的，是獨(dú)立的孩子，其自我認(rèn)同價(jià)值高，并認(rèn)為他人值得信賴，在人際交往中較為自信。

　　非安全型依戀的，是“過(guò)分依賴父母”的孩子，因其過(guò)于依賴，怕失去，潛意識(shí)里對(duì)父母的愛(ài)的持久性不信任。

　　研究者還發(fā)現(xiàn)，非安全型依戀的兒童，在父母更多關(guān)注哥哥姐姐時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出更多的嫉妒，并很少在父母離開(kāi)時(shí)關(guān)愛(ài)弟弟妹妹。

　　如此看來(lái)，雯雯是位“過(guò)分依賴父母”的“非安全型依戀”的孩子。

　　為什么有的孩子成長(zhǎng)起來(lái)了，有的依舊像嬰兒般地“過(guò)分依賴父母”，如雯雯？

　　原因是，他們錯(cuò)過(guò)了第一反抗期的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

　　4 2-4歲是形成孩子“獨(dú)立人格”的關(guān)鍵期

　　孩子的獨(dú)立欲求，一般在兩三歲之際發(fā)生，到三四歲達(dá)到高峰。

　　其自我意識(shí)的發(fā)展，經(jīng)歷了從“生理自我”到“社會(huì)自我”，再到“心理自我”的過(guò)程。

　　孩子在學(xué)習(xí)走路的過(guò)程中，“自我”從能控制自己的身體中，得到了初步的認(rèn)證，“生理自我”即發(fā)展起來(lái)了。

　　他想自己吃飯，想自己跑著玩，想樣樣事情爭(zhēng)著自己來(lái)，不愿接受成人的幫助。孩子這樣做，就是通過(guò)“自己”來(lái)認(rèn)知世界，并獲得最自然的成長(zhǎng)力量。

　　這時(shí)，家長(zhǎng)還停留在嬰兒階段的照顧方式，這樣，一個(gè)是“我要做”，一個(gè)是“我替你做”，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾，而孩子會(huì)在不斷地和家長(zhǎng)逆反的“我要做”的過(guò)程中，不斷地獲得“我”的真實(shí)存在。

　　但是，如果過(guò)分地保護(hù)，如，怕孩子吃不飽，不讓他自己吃，老是喂；孩子要玩泥巴，怕臟不讓他玩等。而孩子是在玩耍中讓“自發(fā)性”得到成長(zhǎng)的。

　　如此，就會(huì)讓一個(gè)人在幼年迷失自我，而一個(gè)缺少自我存在感的孩子，往往會(huì)形成依賴性人格，喪失安全感的心理。

　　5 “游戲”是幼兒社會(huì)化的主要方式

　　3歲起，兒童進(jìn)入了“社會(huì)自我”發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　這時(shí)的兒童喜歡和伙伴一起玩，同伴交往，有利兒童“自我概念”的形成。

　　但是，現(xiàn)在的兒童一般都為獨(dú)生子女，在家中沒(méi)有伙伴，沒(méi)有兄弟姐妹，又是單元房居住，缺少和鄰居、街道小朋友交往的機(jī)會(huì)。

　　“游戲”是幼兒社會(huì)化的主要方式。在游戲中，兒童能產(chǎn)生相互體貼、尊重，互幫互助的責(zé)任感，及社會(huì)交往能力。

　　但是，現(xiàn)在的孩子學(xué)技能、打網(wǎng)游，而傳統(tǒng)的小朋友之間的游戲的機(jī)會(huì)太少了。

　　“心理自我”呢？

　　幼兒的自主意識(shí)具有兩面性，既可以發(fā)展成獨(dú)立、自主、自尊、自信等良好的心理品質(zhì)；若引導(dǎo)不當(dāng)，也可能使孩子“自我中心”膨脹，形成任性、霸道等不良心理品質(zhì)。

　　6 有“成人感”的孩子要求有決策權(quán)

　　個(gè)案1中的雯雯反二胎的情緒，是強(qiáng)硬和激烈的，為何會(huì)如此？

　　雯雯的反應(yīng)激烈，和她進(jìn)入了第二反抗期有關(guān)。

　　孩子上初中后，生理發(fā)育速度很快，使其有了強(qiáng)烈的成人感，而“成人感”的形成，讓他們要求具有和大人相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和決策權(quán)力，反抗在家里的從屬地位，更反對(duì)家長(zhǎng)權(quán)威式的干涉。

　　雯雯是在媽媽?xiě)焉隙ズ蟛诺弥模依铩吧ァ蹦敲粗匾氖虑椋婚_(kāi)始都不和她說(shuō)，即使她不反對(duì)有個(gè)弟弟妹妹，就是這樣重大的決策不和她商量，就足以讓她生氣。

　　而且，這期間的孩子，由于生理快速發(fā)展而造成的對(duì)身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，常常會(huì)讓他們處在焦慮的情緒中，遇到不滿和不平之事，容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控。而這時(shí)“反抗”的主要表現(xiàn)形式，就是態(tài)度強(qiáng)硬的硬抵抗。

　　再則，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子在第一反抗期時(shí)的反抗張力不夠，第二反抗期的反抗張力就會(huì)更強(qiáng)。

　　7 對(duì)待“逆反”孩子“先情緒后情感”

　　個(gè)案1中的媽媽聽(tīng)雯雯的話，終止了妊娠，這對(duì)雯雯會(huì)不會(huì)有新的傷害？

　　初中的孩子受思維發(fā)展水平的局限，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主觀、偏激、絕對(duì)性。

　　這時(shí)的情緒特征，是情緒表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，起伏大，急躁，常常不能深思熟慮，沉穩(wěn)地處理問(wèn)題。有時(shí)激情勝于理智，以情緒來(lái)代替理智的思考。

　　也就是說(shuō)，雯雯此時(shí)的“堅(jiān)決反對(duì)二胎”，是情緒化的，而非理智性的。

　　但是，當(dāng)孩子成熟起來(lái)后，對(duì)自己當(dāng)年的“決策”，肯定會(huì)有新的理智的反思。如果那時(shí)，她想到，一個(gè)即將來(lái)臨的生命，被自己粗暴地給扼殺了，她會(huì)有怎樣的心靈震動(dòng)？當(dāng)她自己懷孕的時(shí)候，她會(huì)有怎樣的心靈震動(dòng)？

　　那對(duì)處在第二反抗期的孩子的強(qiáng)烈主張，應(yīng)如何對(duì)待？

　　心理學(xué)專家的方法是：“先情緒，后情感”。在其情緒穩(wěn)定前，做什么“思想工作”都是徒勞的，因?yàn)槿嗽诮箲]的狀態(tài)，思維通道狹窄，什么都聽(tīng)不進(jìn)去。唯有先穩(wěn)定其情緒，然后再曉之以理，動(dòng)之以情！本版采寫(xiě)：李蘭陵

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