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　　逾半受訪兒童愛玩“蘋果”

　　專家告誡過度依賴“虛擬玩伴”學(xué)習(xí)欲望會(huì)退化

　　“閨女，香蕉用英語怎么說？”“banana！”“蘋果呢？”“iPhone！”“那大蘋果呢？”“iPad！”……這個(gè)讓人忍俊不禁的段子，近半個(gè)月已在新浪微博被轉(zhuǎn)發(fā)兩萬多次！笑聲之余，我們需要思考：當(dāng)越來越多的孩子把“蘋果”、iPad當(dāng)做“虛擬玩伴”，個(gè)中利弊如何考量？

　　“蘋果寶寶”何其多

　　正如電視之于“70后”，游戲機(jī)之于“80后”，網(wǎng)絡(luò)之于“90后”，“00后”則把風(fēng)靡成人世界的“蘋果”、iPad當(dāng)玩具。

　　我們的身邊有多少“蘋果寶寶”、“ iPad寶寶”？記者上周走進(jìn)南京兩所幼兒園、一所小學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：愛玩“蘋果”、iPad游戲的孩子超過一半。

　　“誰家有‘蘋果’、iPad？都用它們玩過游戲嗎？”面對(duì)提問，南京市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園大一班有近20個(gè)孩子做出肯定回答，而這個(gè)班共有35個(gè)孩子。該園樓老師說，幼兒園規(guī)定孩子不得在校玩電子產(chǎn)品，但回家后，家長控制尺度不一，有些孩子每天能玩十幾分鐘，有的能玩一兩個(gè)小時(shí)；南京第三幼兒園大一班30個(gè)孩子中，有21個(gè)表示家有“蘋果”、iPad，玩過這類游戲。班上小朋友段若晗說，家里沒有iPad，但路過蘋果體驗(yàn)店時(shí)，媽媽會(huì)讓她玩一會(huì)。

　　“我家有兩部iPad，我最愛玩‘黑色的炸彈鳥’，還有‘植物大戰(zhàn)僵尸’、‘憤怒的小鳥’。”7歲的宋博文說。而他的伙伴王彥杰表示，那些游戲太簡單了，他玩“冰河時(shí)代”、“永恒戰(zhàn)士”這些“要做任務(wù)的游戲”。他告訴記者，自己跟爸爸媽媽軟磨硬泡，給他買了iPad。

　　年齡更小的托班孩子玩“蘋果”、iPad游戲的勁頭，不比哥哥姐姐差。“咱班孩子正常三歲多，不少玩過這些游戲。”南京第三幼兒園托一班葛正宇老師說。記者現(xiàn)場(chǎng)做了統(tǒng)計(jì)：該班26個(gè)小朋友，有19個(gè)玩過“蘋果”、iPad游戲。因年齡太小，他們玩的多是“湯姆貓”之類簡單游戲。

　　而在年齡稍大的小學(xué)生中，玩“蘋果”、iPad游戲的比例更高。南京外國語學(xué)校仙林分校心理老師王璐說，該校有九成學(xué)生玩過這類游戲。

　　當(dāng)“蘋果”、iPad為無數(shù)孩子寵愛時(shí)，傳統(tǒng)的玩具、游戲似乎正在淡出他們的童年。

　　在南京第三幼兒園，5歲的妞妞除了iPad，還有3只芭比娃娃玩具。當(dāng)記者問她：“如果只能玩一樣，你選哪個(gè)？”她笑了下說，“我還是想玩iPad”。小姑娘比劃著做起“切水果”的動(dòng)作，“唰唰唰，好玩！”她說，只有回到浦口奶奶家，才會(huì)玩躲貓貓。

　　孩子不能只有“虛擬玩伴”

　　與當(dāng)初很多家長談網(wǎng)色變不同，今天的家長中，許多人對(duì)孩子玩“蘋果”玩iPad習(xí)以為常。

　　有些家長無暇陪孩子，把“蘋果”、iPad當(dāng)“電子保姆”，讓孩子安心玩游戲，只要不鬧就行。王彥杰說，爸爸媽媽工作忙起來，自己在家能玩兩小時(shí)iPad。而宋博文表示，每次跟父母出門吃飯，就能拿到iPad玩一會(huì)。

　　還有些家長自己就是“蘋果控”，把陪孩子玩iPad當(dāng)作親子手段。“我媽玩‘憤怒的小鳥’可厲害了，她能玩到太空版通關(guān)！”南京市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園大一班魏萊說，媽媽平時(shí)有空，就跟她玩iPad游戲。

　　究竟該不該讓孩子玩iPad游戲？家長們態(tài)度不一。

　　“孩子天性愛玩，給他創(chuàng)造條件，多接觸新東西，不是壞事，一味禁止，反而讓他好奇心更強(qiáng)，背著家長偷偷玩，更容易上癮！”鹽城一家廣告公司老總付強(qiáng)認(rèn)為，禁止孩子玩電子產(chǎn)品不現(xiàn)實(shí)，“‘蘋果’、iPad本身無罪，就看家長能不能引導(dǎo)好孩子。我兒子九歲，玩了兩年多‘蘋果’、iPad，也沒上癮。剛開始，他能玩到?jīng)]電為止，后來我規(guī)定：作業(yè)做好了，才能玩十幾分鐘。”

　　但也有家長認(rèn)為，“蘋果”剝奪了孩子的其它興趣愛好。“只要一看到‘蘋果’，兒子就不樂意玩別的東西。”南京家長王玉梅說，帶孩子出去聚會(huì)，幾個(gè)孩子各玩各的iPad游戲，語言交流倒很少。她有位朋友的孩子，因?yàn)槌龄蟟Pad游戲產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　采訪中，多位教育界人士認(rèn)為，兒童玩網(wǎng)絡(luò)、玩電子產(chǎn)品失之有度，對(duì)其性格發(fā)育、心理成長乃至智力開發(fā)都有負(fù)面影響。葛正宇說，幼兒園孩子長時(shí)間玩電子產(chǎn)品，會(huì)影響記憶力、注意力、睡眠，眼前發(fā)現(xiàn)不了，上了小學(xué)就能看出來。

　　會(huì)玩iPad是聰明的表現(xiàn)？

　　“有些家長認(rèn)為：玩游戲寓教于樂，開發(fā)智力，能讓孩子越玩越聰明。”葛正宇道出了部分家長默許孩子玩“蘋果”、iPad的心理。

　　“我家iPad里有畫畫軟件，我用iPad畫小河馬、大象、小鱷魚。媽媽還給我下載了講成語故事的軟件。”魏萊說起“丟三落四”頭頭是道，這讓記者產(chǎn)生探究的興趣：“蘋果”、iPad果真能做教學(xué)工具、益智工具？

　　南師大發(fā)展與教育心理學(xué)博士陶琳瑾認(rèn)為，把課堂“搬”進(jìn)iPad屏幕，圖文并茂，是能吸引孩子注意力，不過，教育手段信息化，效果未必比傳統(tǒng)方式好。美國杜克大學(xué)研究人員曾連續(xù)5年跟蹤一批家庭，發(fā)現(xiàn)孩子用上電腦后，閱讀、計(jì)算能力反而下降。專家認(rèn)為，正是過度依賴工具，導(dǎo)致他們主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望退化。

　　南京特級(jí)教師陳樹民則認(rèn)為，iPad游戲里的動(dòng)物、植物造型，為抓人眼球，基本經(jīng)過夸張變形，而幼兒思維尚難區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)的差異，長久浸淫其中，可能出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤。

　　“我接觸過不少國外學(xué)校，還沒聽說拿iPad當(dāng)教學(xué)工具的。日本數(shù)字技術(shù)高度發(fā)達(dá)，IT業(yè)界也竭力推動(dòng)教育電子化，教育界人士卻堅(jiān)決說‘不’。”張杰表示，在美國硅谷，越來越多的技術(shù)精英將孩子送到?jīng)]有電腦的“低科技小學(xué)”。這些小學(xué)甚至反對(duì)學(xué)生在家用電腦。

　　孩子們?nèi)绻休^多的機(jī)會(huì)親近大自然、親情互動(dòng)、與伙伴游戲，就不會(huì)那么留戀和癡迷“蘋果”。原晉霞說：“幼兒階段最佳的學(xué)習(xí)方式不是電子游戲，不是電子化教育，而是自然游戲，是最基礎(chǔ)的紙筆教育，在人和人、人與自然的互動(dòng)中，不斷獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。家長是孩子最基本的教育者，再忙，也要抽空陪伴孩子，教育孩子。社區(qū)及社會(huì)組織也應(yīng)設(shè)立游戲場(chǎng)地，為孩子們提供一個(gè)交往、游戲的環(huán)境。”

　　“只有引導(dǎo)孩子更多關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高其人際交往能力，他們才能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。”省教育學(xué)會(huì)會(huì)長周德藩說。

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