閱讀 :297

　　憤怒——生活中的危險(xiǎn)因素

　　李小燕(6歲/女)

　　“據(jù)班主任反映，小燕經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣，一天中幾次對(duì)朋友大聲喊叫，有時(shí)還表現(xiàn)出粗魯?shù)男袨椤Ｔ诩依锊还茉趺唇蹋搅藢W(xué)校還是那樣。這樣子的話，長(zhǎng)大后肯定也是壞脾氣。她為什么會(huì)這樣呢？真是令人擔(dān)心。”

　　理解孩子內(nèi)心的傷痛

　　金民俊剛上小學(xué)一年級(jí)，但是非常難管教。注意力不集中，一分鐘都坐不住，經(jīng)常把老師的批評(píng)當(dāng)做耳邊風(fēng)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，課堂上不經(jīng)允許就離位，到處亂竄，而且還影響到其他同學(xué)。有時(shí)候上課也大聲說(shuō)話，或者故意發(fā)出奇怪的聲音。

　　更嚴(yán)重的就是經(jīng)常無(wú)故發(fā)火，即使是遇到不順心的小事他也會(huì)非常生氣，說(shuō)話行動(dòng)變得十分粗魯。若是找他談話，他就開(kāi)始啃指甲或者是用腳在地上畫圈圈，有時(shí)候甚至還會(huì)揪頭發(fā)。他還經(jīng)常跟朋友打架，而且打架的對(duì)象往往是自己最好的朋友，在一起玩的時(shí)間越長(zhǎng)打架的次數(shù)就越多。后來(lái)這種現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，幾乎每隔一天就找人打架，自己受到一點(diǎn)委屈就流淚，然后不管是人還是物，都拿來(lái)當(dāng)出氣筒。不打架的時(shí)候就到處轉(zhuǎn)悠，看到同學(xué)們?cè)谝黄鸹顒?dòng)他會(huì)想辦法搗亂，以致于最后大家都對(duì)他的行為忍無(wú)可忍。

　　老師曾使用軟硬兼施的方式對(duì)他進(jìn)行教育，甚至不讓他參加喜歡的活動(dòng)，但是都沒(méi)有使他發(fā)生任何的改變。民俊跟老師講話時(shí)，眼神絕不會(huì)跟老師相對(duì)，眼睛總是看向其他的地方，手里則不斷地玩著某個(gè)東西，有時(shí)候腳在不停地畫圈圈，搞小動(dòng)作。不管是耐心地跟他談話還是狠狠地批評(píng)，他的反應(yīng)始終是由自己的心情決定。心情好的時(shí)候就會(huì)好好地回答；心情不好時(shí)，即使是稱贊的話也不想聽(tīng)。

　　發(fā)現(xiàn)民俊難以改正其問(wèn)題行為，并且已經(jīng)不可能通過(guò)對(duì)話溝通來(lái)解決的情況下，班主任張老師首先對(duì)他的家庭環(huán)境做了一些調(diào)查。

　　民俊家過(guò)去家境良好，他的母親對(duì)他很是寵愛(ài)。

　　但是近兩年，民俊的家境急劇衰落，曾幾次搬家，父母都被迫到飯館打工。從這時(shí)候開(kāi)始，民俊變得越來(lái)越難以管教。父母為了工作從下午開(kāi)始出門，到凌晨才回來(lái)，早上才能睡覺(jué)，民俊放學(xué)回家后就開(kāi)始玩游戲，直到深夜。所以每天都遲到，要準(zhǔn)備的東西沒(méi)有好好準(zhǔn)備，作業(yè)也不做，有時(shí)甚至連課本都忘記帶。這時(shí)他變得更加散漫，并且出現(xiàn)打架等暴力行為。

　　讓孩子知道父母與他同在

　　張老師推測(cè)，民俊之所以會(huì)表現(xiàn)出以上的行為，可能是因?yàn)槭艿搅思彝キh(huán)境、挫折、家庭氛圍等因素影響，同時(shí)由于父母的忽略讓他的心靈受到了傷害。因此他變得很敏感，也很容易憤怒。生氣的時(shí)候不懂得理性地去處理，而是采取極端、暴力的方法。

　　民俊的問(wèn)題行為持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但并沒(méi)有得到家人適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)。張老師考慮到問(wèn)題的嚴(yán)重性，開(kāi)始慢慢地、一步步地接近民俊。

　　同時(shí)也考慮到家庭對(duì)孩子不可忽視的作用，張老師經(jīng)常跟民俊的媽媽聯(lián)系，詳細(xì)說(shuō)明民俊的情況后開(kāi)始一起商量解決的辦法。民俊的媽媽也因?yàn)楹⒆釉絹?lái)越嚴(yán)重的行為吃了不少苦，最終認(rèn)識(shí)到了他的問(wèn)題行為，下決心配合老師的工作。

　　張老師建議民俊的媽媽不要指責(zé)孩子的問(wèn)題行為，應(yīng)該多關(guān)心他在學(xué)校里的生活，并經(jīng)常和他談話。張老師也經(jīng)常找民俊聊天，給予他信任，讓民俊認(rèn)識(shí)到老師并不是只懂得批評(píng)，老師也能理解他相信他鼓勵(lì)他，使他能夠相信老師，勇于表達(dá)自己的感情。在平時(shí)，對(duì)于他做得好的一些小事給予稱贊，偶爾還摸一下他的頭，或者握一下他的手。一開(kāi)始似乎并沒(méi)有什么作用，但是慢慢地，民俊開(kāi)始和老師對(duì)視了，偶爾還會(huì)主動(dòng)跟老師搭話。

　　當(dāng)知道了老師不是只會(huì)批評(píng)，而是能夠隨時(shí)傾聽(tīng)自己心聲的時(shí)候，民俊開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)地打開(kāi)了心扉。有時(shí)還會(huì)在課堂上做一些筆記，在作文中也引用之前跟老師的對(duì)話。老師還給了他在上課時(shí)如果感到困難或者厭煩時(shí)可以看書的選擇權(quán)，這讓他改變了以前什么都覺(jué)得煩，什么都不想做的態(tài)度，開(kāi)始慢慢對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

　　接近第二學(xué)期期中的時(shí)候，民俊的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，甚至有些感興趣的科目還取得了較好的成績(jī)。而且再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)揪自己頭發(fā)的行為，打架的次數(shù)也明顯減少。民俊媽媽和張老師都對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，爸爸媽媽還特意帶民俊去飯館吃飯慶祝。到期末的時(shí)候，民俊再?zèng)]有打過(guò)一次架，跟朋友也相處得很好。盡管很難趕上過(guò)去落下的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是對(duì)于學(xué)校生活的態(tài)度已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)上課也產(chǎn)生了興趣。雖然這不能說(shuō)他的問(wèn)題完全得到了解決，但是跟學(xué)期初的時(shí)候相比，民俊確實(shí)有了改變。對(duì)于民俊來(lái)說(shuō)，學(xué)校成為了一個(gè)舒適、愉快的地方。

　　一年級(jí)的最后一天，金民俊因?yàn)楦S父母搬家要轉(zhuǎn)到別的學(xué)校，所以跟班上的老師同學(xué)一一道別，他對(duì)張老師說(shuō)了一句令老師難以忘懷的話：“老師，這段時(shí)間過(guò)得真的很愉快，一年來(lái)老師辛苦了。”還有什么話語(yǔ)比這更令人感動(dòng)呢？

　　憤怒未必都不好

　　盡管誰(shuí)都不喜歡面紅耳赤或者大聲喊叫，但有時(shí)候憤怒也具有積極的作用。比如，憤怒可以調(diào)節(jié)心理壓力，幫助解決矛盾；而且它還有利于避免意見(jiàn)分歧過(guò)大，成為帶來(lái)創(chuàng)造性結(jié)果的手段。

　　偶爾表現(xiàn)出憤怒是很正常的。憤怒會(huì)影響我們的生活，它是對(duì)攻擊對(duì)象表現(xiàn)出的自然而正常的情感。如果這種情感不發(fā)泄出來(lái)，那么人就會(huì)變得越來(lái)越郁悶，甚至肝火攻心。

　　但是，如果孩子無(wú)緣無(wú)故發(fā)火，或者超過(guò)了6歲還經(jīng)常勃然大怒，又或者憤怒極其激烈并帶有攻擊性時(shí)，那就很明顯存在問(wèn)題。小時(shí)候父母就應(yīng)該引導(dǎo)孩子，讓孩子了解自己生氣的原因，并告訴孩子平息憤怒的方法。

　　如果懂得巧用憤怒，可以使其成為生活中強(qiáng)烈促進(jìn)某些事情發(fā)展的動(dòng)力。但是如果不懂得利用，憤怒就會(huì)危害自身以及他人，成為生活中的危險(xiǎn)因素。

　　控制憤怒需要練習(xí)

　　孩子大約在出生后18個(gè)月開(kāi)始表現(xiàn)出憤怒，一邊哭一邊揮動(dòng)手腳。這種憤怒的表現(xiàn)在孩子兩歲時(shí)達(dá)到頂峰。慶幸的是，過(guò)了三歲憤怒的情緒就會(huì)逐漸淡化。因?yàn)檫@時(shí)候孩子開(kāi)始懂得利用“語(yǔ)言”這個(gè)更有效的工具去獲取自己想要的東西。

　　在學(xué)校，孩子們憤怒也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不如意，但也有可能是單純的攻擊性表現(xiàn)。在朋友面前“為了給他們瞧瞧自己的厲害”而發(fā)泄憤怒，這是利用憤怒來(lái)確立自己在社會(huì)中地位的表現(xiàn)。

　　有的小孩經(jīng)常生氣，他們就像充滿蒸汽的壓力鍋一樣隨時(shí)都準(zhǔn)備著爆發(fā)。但也不必對(duì)此過(guò)于擔(dān)憂。因?yàn)檫@有可能只是因?yàn)槠綍r(shí)缺少對(duì)控制憤怒的練習(xí)。只要了解了憤怒的原因，父母撫慰及正確引導(dǎo)，孩子的情緒能夠得到及時(shí)的宣泄，就不會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果了。

　　孩子內(nèi)心憤怒的原因

　　*學(xué)習(xí)的挫折。

　　*欲求不滿。

　　*身體疾病。

　　*虐待。

　　*父母離異或不和。

　　*與朋友的矛盾。

　　*與老師的關(guān)系。

　　(從孩子生氣時(shí)喊叫的話語(yǔ)或者經(jīng)常生氣的特定情況中可獲得線索。)

　　再次提醒，掌握孩子生氣的原因，從而幫助孩子以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)發(fā)泄憤怒，這一點(diǎn)很重要。沒(méi)有調(diào)節(jié)憤怒能力的孩子很難跟他人交往并難以維持友誼，嚴(yán)重時(shí)還有可能被捉弄或者被排斥。

　　父母不要跟孩子一般見(jiàn)識(shí)

　　如果孩子憤怒時(shí)有打人的傾向，就必須及時(shí)尋找對(duì)策。因?yàn)樵趯W(xué)校以外的地方他們也有可能會(huì)表現(xiàn)出這種行為。之前對(duì)一些事不會(huì)感到生氣，但現(xiàn)在突然感到憤怒，這時(shí)也應(yīng)該對(duì)孩子加以關(guān)注。有的孩子發(fā)泄一次之后就會(huì)不斷繼續(xù)，連他自己都無(wú)法控制；還有的孩子不是對(duì)特定的事情或者人感到憤怒，而是具有普遍的憤怒情緒——對(duì)付這兩種類型的孩子需要特殊的對(duì)策。

　　首先要了解孩子生氣的原因，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話。大人們需要理解、包容經(jīng)常生氣的孩子，對(duì)待他們要有接納、認(rèn)可的態(tài)度。如果責(zé)罵生氣的孩子或者父母也一起生氣，這反而會(huì)帶來(lái)相反的效果。父母應(yīng)該首先這樣問(wèn)孩子：“小燕最近好像經(jīng)常生氣哦，能跟媽媽說(shuō)說(shuō)為什么嗎？”了解了她生氣的原因，然后讓孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的憤怒。

　　應(yīng)該使孩子認(rèn)識(shí)到當(dāng)自己的欲望得不到滿足或者受到別人的傷害時(shí)，應(yīng)該怎么做。讓他們知道生氣時(shí)可以高聲喊叫或者怒發(fā)沖冠地打別人，但也有簡(jiǎn)單的更好的解決方法，就是直接告訴對(duì)方自己生氣的原因。鼓勵(lì)孩子自主尋找最佳的解決方法，培養(yǎng)他們的勇氣。

　　平息孩子的憤怒情緒時(shí)可以試用以下方法。

　　*孩子不生氣或者能夠自我控制情緒并戰(zhàn)勝困難時(shí)給予稱贊。

　　——讓孩子認(rèn)識(shí)到憤怒本身不是問(wèn)題，如何發(fā)泄憤怒才是最重要的。

　　*跟孩子約定在某段時(shí)間內(nèi)不許生氣。

　　——一開(kāi)始跟孩子約定好控制憤怒的最短時(shí)間，期間如果做得好就給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　*跟孩子一起討論發(fā)泄憤怒的適當(dāng)方法。

　　——可以教孩子把自己的情感寫到日記中或者以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　*跟孩子一起討論憤怒。

　　——心平氣和地跟孩子談話，詢問(wèn)他們?yōu)槭裁瓷鷼猓惺裁礃拥姆磻?yīng)，這種反應(yīng)帶來(lái)了什么后果，這種方法是否正確，那么還有沒(méi)有其他更好的方法。

　　*讓孩子學(xué)習(xí)跆拳道、劍道、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　——運(yùn)動(dòng)有助于發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，可以讓人領(lǐng)悟到控制情感的方法。

　　如果孩子強(qiáng)烈拒絕與父母談話或者經(jīng)過(guò)很大的努力也沒(méi)有得到任何改善，這時(shí)最好是尋求專家的幫助。憤怒會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)，所以家長(zhǎng)絕對(duì)不能輕視。

下一篇:不安——生活中的警報(bào) 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:法律保護(hù)兒童如何嚴(yán)格都不過(guò) 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】