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　　行走在都市的大街上，滿眼是行色匆匆的行人。成人是這樣，連同他們所帶的孩子也是如此。我們常常聽(tīng)到這樣的話：“快點(diǎn)，你快點(diǎn)……”快，必須要快，在這個(gè)“時(shí)間就是金錢(qián)”的時(shí)代，一切以快至上。“快”似乎就代表著效率。

　　我并非說(shuō)“快”不好，但對(duì)于孩子，我們需要慢下來(lái)。

　　一個(gè)孩子降臨到這個(gè)由成人建構(gòu)的物質(zhì)世界，有太多的東西他需要了解和認(rèn)知。但當(dāng)一個(gè)孩子以自己的節(jié)奏和方式來(lái)認(rèn)知時(shí)，他常常會(huì)遭到來(lái)自于成人的壓制，而成人卻稱這種壓制為“幫助”。一個(gè)嘗試將鞋子穿在腳上的小女孩，一遍又一遍地試圖將鞋子套到自己的腳上，雖然經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但是她沒(méi)有放棄。而在一旁等待要帶她出去的爸爸卻再也等不住了，不由分說(shuō)，就幫孩子穿上了鞋子。孩子大哭，執(zhí)拗地要脫掉自己穿，結(jié)果被強(qiáng)行帶走。成人應(yīng)用“最大效益法則”，他在最短時(shí)間內(nèi)完成了穿鞋的工作，無(wú)疑這是最有“效率”的(諸如此類的做法在我們身邊比比皆是)。但正是這種來(lái)自于成人的“幫助”阻礙了兒童的自然發(fā)展，使本應(yīng)是兒童賴以依靠的成人卻成為了兒童自然發(fā)展的最大障礙。

　　蒙特梭利說(shuō)：“節(jié)奏并不是一種可以隨意改變的舊觀念。它幾乎就像一個(gè)人的體形，是一個(gè)人的一種內(nèi)在特征。當(dāng)其他人的活動(dòng)節(jié)奏跟我們的相接近，我們就會(huì)為之感到高興，但是當(dāng)我們被迫使自己適應(yīng)于他人的節(jié)奏時(shí)，我們就會(huì)感到痛苦?！睘榱私Y(jié)束自己的“痛苦”，成人以強(qiáng)力剝奪了兒童自己的節(jié)奏，造成了兒童日后的種種問(wèn)題。

　　還記得我們學(xué)校有一個(gè)孩子，進(jìn)園很長(zhǎng)時(shí)間了，但每天早上情緒波動(dòng)都較大，脾氣暴躁，常常因?yàn)橐恍┪覀円庀氩坏降氖虑榫蜁?huì)陷入不佳的情緒狀態(tài)。他每天都需要一位老師長(zhǎng)時(shí)間的陪伴，幫助調(diào)整情緒。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)他的媽媽是一個(gè)行事速度極快的人，孩子常常因?yàn)闊o(wú)法趕上媽媽的節(jié)奏而焦慮不已。因此，母子倆常常沖突不斷，而不知所以的媽媽因?yàn)椤皦钠狻钡膬鹤右埠芙箲]，每每在對(duì)兒子大發(fā)脾氣之后，又會(huì)懊悔不已。于是，老師建議：媽媽放慢自己的節(jié)奏，試著跟隨兒子的節(jié)奏，看看效果如何。一段時(shí)間以后，孩子的情緒狀態(tài)稍有好轉(zhuǎn)，有一天，兒子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我終于聽(tīng)懂你說(shuō)什么了。”聽(tīng)到兒子的話，媽媽大吃一驚：“你說(shuō)什么？”兒子又說(shuō)：“你以前說(shuō)得太快，我聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么，現(xiàn)在聽(tīng)懂了?！碑?dāng)這位媽媽告訴老師兒子的話后，感慨地說(shuō)：“我兒子竟然一直聽(tīng)不明白我在說(shuō)什么，而我卻以為孩子就是不聽(tīng)話?！笔堑?，有時(shí)候我們常常只愿意按照自己的節(jié)奏行事，而常常忽略別人的節(jié)奏。

　　如果你愛(ài)自己的孩子，就請(qǐng)你放慢自己的腳步，試著調(diào)整自己的節(jié)奏，讓它與你的孩子合拍。允許孩子依據(jù)自己的節(jié)奏按照生命的自然法則成長(zhǎng)；在你幫助他(孩子)之前，先想一想，這是他需要的幫助嗎？

　　每一個(gè)人都有他自己的節(jié)奏，尊重孩子的節(jié)奏，讓他的生命綻放光彩。

　　文/寧夏蒙特梭利國(guó)際學(xué)校李燕

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