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　　童年時(shí)受欺或欺負(fù)人成年后易現(xiàn)精神問(wèn)題

　　芬蘭一個(gè)研究小組對(duì)5000名兒童從8歲起進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)16年的跟蹤調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，8歲時(shí)遭欺負(fù)的女孩長(zhǎng)大后需要接受心理治療和服用抗抑郁藥物的比例明顯高于沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷的人；男孩中，無(wú)論是被人欺負(fù)還是欺負(fù)他人者，長(zhǎng)大后都易出現(xiàn)精神問(wèn)題。

　　“一個(gè)孩子從小經(jīng)常遭人欺負(fù)，包括威脅、嘲笑、辱罵、毆打等，不僅自尊心會(huì)受傷害，他們長(zhǎng)期處在恐懼、焦慮等情緒之中，還容易產(chǎn)生抑郁、退縮等不良心理。如果不加干預(yù)，這些不良心理可能一直延續(xù)到成年，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)精神障礙。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系博士耿耀國(guó)說(shuō)。

　　不少人覺(jué)得處于強(qiáng)勢(shì)的欺負(fù)人的孩子，他們的心理發(fā)展該不會(huì)受太多不良影響。其實(shí)，錯(cuò)了。耿耀國(guó)說(shuō)，研究表明，如果一個(gè)孩子在童年期就有很強(qiáng)的攻擊性，經(jīng)常毆打、辱罵他人，隨著年齡增長(zhǎng)，這種攻擊行為會(huì)始終存在，成年后甚至?xí)l(fā)展成反社會(huì)型人格障礙。

　　受欺負(fù)后一味退卻不是辦法練防身術(shù)能增強(qiáng)自信感

　　上周，記者采訪(fǎng)了鄭州市部分中小學(xué)生，其中一些孩子也遭受過(guò)校園暴力——劫錢(qián)、辱罵、毆打等。然而，不少人都選擇了沉默。

　　一個(gè)小學(xué)三年級(jí)女生告訴記者：“班里有兩個(gè)比較厲害的男生，經(jīng)常欺負(fù)人，有時(shí)候向你要錢(qián)，有時(shí)候讓你替他抄寫(xiě)作業(yè)，不然，就得挨揍。他們還警告不能告訴老師或家長(zhǎng)，否則，他們一定會(huì)報(bào)復(fù)的。”

　　除了害怕被報(bào)復(fù)讓許多孩子長(zhǎng)期受欺負(fù)后不敢吭聲外，有些家長(zhǎng)由于和孩子平時(shí)溝通太少、親子關(guān)系差，也很難聽(tīng)到孩子主動(dòng)告知誰(shuí)經(jīng)常欺負(fù)他或又劫他錢(qián)了。

　　“可是，孩子畢竟是孩子，當(dāng)他們?cè)馐芷廴韬螅憧梢詮乃麄兞髀冻龅牟涣记榫w里察覺(jué)到。”耿耀國(guó)說(shuō)，如果孩子突然沉默寡言、出現(xiàn)偷錢(qián)等異常行為，或有一些消極言行(比如唉聲嘆氣或說(shuō)一些類(lèi)似“活著沒(méi)意思”的話(huà))，或不再愿意出家門(mén)、不喜歡上學(xué)、不和其他小朋友玩了，要警惕他是否在外面遭受了欺負(fù)，及時(shí)從他或他的老師、同學(xué)那里了解情況。

　　一旦發(fā)現(xiàn)孩子真的經(jīng)常遭受欺負(fù)，家長(zhǎng)該怎么辦呢？有的家長(zhǎng)選擇告訴老師，有的選擇親自護(hù)送孩子上下學(xué)，有的選擇給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，而陳女士則決定給上小學(xué)二年級(jí)的兒子報(bào)一個(gè)跆拳道班。“讓孩子把身體鍛煉好，學(xué)會(huì)一套防身本領(lǐng)，再受人欺負(fù)時(shí)，才有能力還擊。”這是她的解釋。

　　“這位媽媽的做法還是不錯(cuò)的。”耿耀國(guó)說(shuō)，當(dāng)孩子掌握一種防身技能后，會(huì)增強(qiáng)自我效能感(即個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷)，當(dāng)他們?cè)僭庥鰟e人的欺辱時(shí)，不會(huì)像以前那樣懼怕，會(huì)更有信心地向?qū)Ψ秸f(shuō)“不”。

　　“甚至有些時(shí)候，在不會(huì)產(chǎn)生致命等嚴(yán)重后果的情況下，家長(zhǎng)不妨鼓勵(lì)孩子和對(duì)方干上一架。當(dāng)孩子拋開(kāi)‘我不行’等顧慮時(shí)，真的打了一架，他會(huì)覺(jué)得也不過(guò)如此，恐懼感就會(huì)減少許多。當(dāng)他們?cè)俅卧馐芷廴钑r(shí)，就不會(huì)因?yàn)槟懬佣晃锻藚s了。”耿耀國(guó)說(shuō)。

　　和同學(xué)結(jié)伴走、遇事要尋求幫助面對(duì)暴力學(xué)會(huì)自我保護(hù)

　　但是，并不是每個(gè)孩子都能勇敢地反抗校園暴力，碰上性格柔弱的孩子，再鼓勵(lì)他還手也沒(méi)用，這時(shí)就要教他學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

　　首先，鼓勵(lì)孩子多結(jié)交興趣相投的好朋友。在學(xué)校或回家路上，盡量和好朋友結(jié)伴而行，盡量避免獨(dú)自一人去廁所等偏僻、人少的場(chǎng)所。越多人在一起，越少發(fā)生一個(gè)人受欺負(fù)的事。

　　其次，一旦遇到有人挑釁，不要硬碰硬，盡量說(shuō)好話(huà)，消去對(duì)方怒火。如果不行，要大聲呼救，或拖住周?chē)娜藢で髱椭蛘覚C(jī)會(huì)快速逃跑。

　　再次，遇到搶劫，可以假裝說(shuō)回家取錢(qián)或下次送，沒(méi)有辦法還可以給點(diǎn)錢(qián)，但一定要記住對(duì)方的相貌特征。事后，及時(shí)告知家長(zhǎng)、老師或向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。這一點(diǎn)，需要家長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心孩子，多和孩子平等交流，他在受欺負(fù)以后才會(huì)及時(shí)主動(dòng)地告訴你。

　　最后，家長(zhǎng)可以聯(lián)合起來(lái)，每天由一人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)接送孩子上下學(xué)。切實(shí)有效地保護(hù)孩子不受傷害，是消除他們焦慮、緊張、恐懼等不良情緒的最好辦法。當(dāng)孩子在一所學(xué)校已經(jīng)因?yàn)槭芷圬?fù)產(chǎn)生心理陰影時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)也不失為一種較好的選擇，必要時(shí)可求助心理醫(yī)生。

　　體罰不是好辦法溝通說(shuō)服是根本

　　老師和別的家長(zhǎng)反映自己的孩子在學(xué)校里經(jīng)常欺負(fù)人，你會(huì)怎么辦？記者詢(xún)問(wèn)了5個(gè)家長(zhǎng)，他們的回答相當(dāng)一致：“先批評(píng)教育，實(shí)在不行，只好打了。”

　　“孩子經(jīng)常欺負(fù)人，必要的懲罰是需要的，但一定不是體罰。”耿耀國(guó)說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)一次次以暴制暴，會(huì)不斷強(qiáng)化孩子的暴力意識(shí)和傾向。在處理孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要等待自己的情緒平靜下來(lái)，再和他溝通，向孩子示范你是如何控制自己的情緒和行為的。

　　至于懲罰，不妨剝奪孩子日常的一些權(quán)利，比如減少看電視時(shí)間、取消一次外出游玩的機(jī)會(huì)等。總之，無(wú)需動(dòng)用暴力，卻可以讓他明顯感受到做錯(cuò)事的惡果。

　　“事實(shí)上，有暴力傾向的孩子，最需要和睦的家庭氛圍和良好的親子關(guān)系。”耿耀國(guó)說(shuō)，因?yàn)榉蚱揸P(guān)系緊張、親子沖突嚴(yán)重，會(huì)進(jìn)一步影響孩子的情緒，他更容易沖動(dòng)、好斗。

　　此外，有暴力傾向的孩子多半是日常生活的樂(lè)趣不能使他得到滿(mǎn)足，才尋求更強(qiáng)烈的刺激，所以他們對(duì)打架、上網(wǎng)等樂(lè)此不疲。家長(zhǎng)不妨細(xì)心觀察孩子，幫他們尋找一條獲取樂(lè)趣、發(fā)泄精力、宣泄情感的正確途徑，比如：多帶孩子遠(yuǎn)足、參加各類(lèi)體育活動(dòng)等。

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