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　　兒童閱讀是一個復雜的過程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。可總結如下：

　　1.語言接受環節的落后。當人們面對語言材料時，第一個學習過程，就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落后，兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙，接受過程落后的兒童通常有如上表現：

　　① 不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說話像比自己小的孩子，簡單而形象；

　　② 不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測驗上成績差；

　　③ 不懂規則，他們不注意老師的講話或家長的講話，這主要是聽能力落后造成的；

　　④ 不能批判地聽，不會作判斷。

　　2.語言生成方面落后，即不能表達或書寫。聽到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達出來。表達文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落后，但在生成環節上出現落后，仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現：

　　① 說話時的詞匯量少，或說話時不連貫，遲疑不決；

　　② 詞匯單調貧乏，總是使用幾個相同的詞；

　　③ 上課不敢發言，或說話時辭不達意；

　　④ 寫字時經常提筆忘字，或寫錯別字；

　　⑤ 愛寫不愛說，或者愛說不愛寫。

　　語言生成方面的落后，既與視聽能力的發展有關，也與后天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

　　3.家庭影響。研究表明，家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環境分為兩種類型：

　　一種是重視語言的家庭。在這種家庭中，家長經常使用較為規范的語言與孩子交流，語言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長約束孩子看電視的時候，經常與孩子交談。

　　家長用詞準確而規范，有較高的文化素養，且能說會道。所以，言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童，從小就受到良好的語言刺激，知道語言的重要性，所以養成了重閱讀的行為習慣。

　　另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言，或是講話簡單，不講究用詞的豐富與規范，孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中，沒有意識到語言的重要性，所以從小開始就缺乏語言經驗。

　　這種孩子很可能像家長一樣，重視操作一與活動，動手能力很強，而語言能力較差。長期如此，培養了孩子不愛閱讀的習慣。

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