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　　為了讓幼孩度過“分享”難關，不少兒童書籍也有關于“共有”與“分擔”方面的教育。有一本膾炙人口的兒童故事書，名叫《蘋果樹》，一些孩子甚至能熟練地背誦書里的每一句話；但我們作

　　為老師的，在“圓圈時間”的活動上，仍不厭其煩地對孩子講述著它。

　　這個故事大意是：從前有一棵蘋果樹，是有靈性有愛心的植物，她默默注視著一個小男孩。每天，男孩都要來這里采蘋果樹上的葉子，把它們編成皇冠戴在頭上，扮作森林里的小王子。男孩經常喜歡爬到這樹上，在那里蕩秋千和吃蘋果，蘋果樹很快樂，男孩成了她的好朋友。每當男孩疲倦時，會在樹蔭下睡覺。男孩也非常愛這棵蘋果樹。時間消逝，男孩逐漸長大，沒有像以前那樣常來與蘋果樹作伴了……蘋果樹于是常常感到很孤獨。一天，長大后的男孩回來看她了，蘋果樹快樂地說：“來呀，男孩，爬到我的樹枝上吃蘋果，在我的樹蔭下玩吧！”男孩卻說：“我已經長大了，不能再爬樹。但我想買東西，我想賺錢養活自己。你能給我一些錢嗎？”蘋果樹說她沒有錢，但她說：來呀，孩子，把我身上的蘋果拿去換錢吧……后來，男孩又回來向蘋果樹說：“我要建一棟房子，我想成家了?！碧O果樹很高興，一一答應了，她讓男孩把自己身上的樹干砍下來造房子。再后來，男孩想造一艘船去遠航，蘋果樹便無私地把自己的“身體”割讓給男孩。從此，男孩走了沒回來，蘋果樹很寂寞，難受極了，因為她想念男孩，忘不了他們過去在一起分享的快樂時光。過了很久后，終于，男孩回到蘋果樹身邊，這時，蘋果樹只剩下一小截樹根了。男孩告訴蘋果樹道：“我很累，哪里都不想去。只想坐在樹根上休息,好嗎？”蘋果樹開心極了：“來啊，你就坐在我身上歇歇吧?！弊詈?，蘋果樹與男孩又在一起作伴了……

　　在講述故事時，孩子都很安靜地聽；我每翻一頁，都展示給他們看，從左到右讓他們的眼睛在書上慢慢“掃描”，確定每個孩子都能看清楚里面的圖畫。故事講完后，孩子開始舉手提問題了。三歲半的魯克問：“為什么用木來做椅子和凳子？為什么不用紙來做？”我說：“這是一個好問題……如果用紙做桌子的話，我們的手一放上去，‘桌子’就馬上會被壓扁；如果用紙做椅子，我們一坐下去，就會立刻摔倒在地上！”孩子們的眼睛睜得大大的，那分明是受到啟示后的反應。“因為，紙張實在太軟，太軟了！”我把問題關鍵說到點子上。這時，有的孩子開始分神了。我即說：“好，現在大家跟著我舉起手，一起向這顆大樹說‘哈羅，大樹！’”孩子們馬上打起精神，紛紛向書里的大樹招呼道“哈羅，大樹！”“哈羅，大樹！”，然后，我指著書里的男孩，藍天，白云，等等，讓他們一一說遍“哈羅”。孩子們熱情地大聲說道：“哈羅，男孩！”“哈羅，藍天！”“哈羅，白云！”看到孩子已稍作休息后，我問大家：“為什么大樹要把自己的'身體'給男孩呢？”五歲的列尼搶著說：“因為大樹她不想活了！”四歲半歲的格林不同意，說：“不對，這是‘分享’！”五歲半的瓦娜沙則說：“這是彼此關心”！五歲的約翰說：“這是得到與付出”！孩子們對這故事耳熟能詳，紛紛說出自己的獨特見解。我知道，不少父母都給自己的孩子念過這故事，為的是讓他們能早日邁開———“分享”這一步。

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