閱讀 :610

　　3、“跟讀訓(xùn)練法”。當(dāng)幼兒有了良好的指讀常規(guī)，懂得從左向右一個(gè)一個(gè)地指讀，并具有一定的識(shí)字量(約250個(gè)字左右)，對(duì)識(shí)字、閱讀有了濃厚的興趣時(shí)，就可以使用“跟讀訓(xùn)練法”。使用“跟讀訓(xùn)練法”要注意堅(jiān)持“反芻互滲”的原則，教師所提的目的字只是整篇課文全部生字的一部分，而且所提的目的字不要求一節(jié)課百分之百地掌握。因?yàn)樵诮酉聛淼娜兆舆€繼續(xù)有大量的閱讀，很多字在文章中多讀幾遍自然就掌握了。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要有以下幾種方法：

　　(1)“頓讀與順讀”結(jié)合。例如：“小白鵝，長(zhǎng)得俏”這句話，教師頓讀“小”，幼兒跟讀“小”，教師讀“白”，幼兒跟讀“白”……，然后教師再順讀一遍“小白鵝，長(zhǎng)得俏”，幼兒跟著讀“小白鵝，長(zhǎng)得俏”，因?yàn)轭D讀能讓幼兒指字輕松而準(zhǔn)確，有正音的作用，但連貫感不夠，不利于幼兒對(duì)整體內(nèi)容的把握，所以頓讀與順讀結(jié)合運(yùn)用是最理想的。

　　(2)默讀：也就是教師讀課文，幼兒指字，心里在讀。

　　(3)同讀：也就是教師與幼兒一起讀。

　　(4)跳讀：例如“小白兔，長(zhǎng)得俏”這句話，教師讀“小”，幼兒讀“白”。

　　(5)倒讀：也就是從后向前讀。進(jìn)行“倒讀”時(shí)有時(shí)需加“順讀”來推導(dǎo)。

　　“跳讀”和“倒讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)治“懶漢”的方法，能推動(dòng)幼兒動(dòng)腦，同時(shí)，對(duì)校正幼兒心不在焉、左顧右盼，注意力渙散的毛病也有很強(qiáng)的功效。

　　4、“文中識(shí)字法”。就是把閱讀內(nèi)容直接交給孩子，讓他不再跟老師學(xué)讀，而是獨(dú)立閱讀，遇生字時(shí)，憑借語(yǔ)言內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行大膽猜測(cè)、推斷、無師自通地讀出字音。運(yùn)用“文中識(shí)字法”時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)課文已閱讀完一遍，教師就立刻收集大多數(shù)幼兒都不會(huì)的生字，提到黑板上來給生字編號(hào)，讓幼兒搶答，最后由教師來范讀。有必要時(shí)還繼續(xù)采用“文字搬家”和“游戲識(shí)字”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　“文中識(shí)字法”讓幼兒在還存在一部分生字的時(shí)候，就進(jìn)入對(duì)文章內(nèi)容的了解，開始獨(dú)立閱讀，不但使幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)增加了閱讀量，進(jìn)入博覽群書的狀態(tài)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒自學(xué)的能力。

　　除此之外，我們還充分利用幼兒生活的室內(nèi)外空間為幼兒創(chuàng)設(shè)文字環(huán)境，通過與環(huán)境中的字詞經(jīng)常性接觸，從而在日常生活中認(rèn)識(shí)許多常見的漢字。

　　總而言之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)轉(zhuǎn)換和靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

下一篇:一張有格調(diào)的“男子漢”名片 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:在家營(yíng)造讀書為樂的氛圍 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】