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　　編者按：一天，與欄目編輯有著很好合作關(guān)系的武警機(jī)關(guān)總部幼教干事毛允燕興致勃勃地和我談起要做一期關(guān)于早期閱讀方面的話題。更令人佩服的是，在懷有身孕的情況下，她還進(jìn)行了采訪，做了大量關(guān)于早期閱讀方面的案頭工作，并堅(jiān)韌不拔地與欄目責(zé)編就早期閱讀的話題進(jìn)行了多次溝通，其興奮之情溢于言表。她說，沒想到早期閱讀中有這么多可以琢磨的問題！在采訪、整理資料的過程中所發(fā)現(xiàn)的許多觀點(diǎn)與見解，對(duì)她教育自己即將出生的寶寶大有裨益。她還說，當(dāng)她將整理出來的東西與身邊的許多老師分享時(shí)，她們都對(duì)自己在教育孩子的過程中沒有這樣的認(rèn)識(shí)深感遺憾。讓我們與所有愛子心切的家長(zhǎng)朋友們一起，分享一位即將做母親的人在親子共讀方面的豐厚收獲吧！

　　2004年6月，吳放博士在北京、山東等地的巡回講學(xué)中提出了“早期識(shí)字是早期閱讀的天敵”這一觀點(diǎn)。為了更深入地探討早期識(shí)字與早期閱讀的關(guān)系，筆者(毛允燕，以下簡(jiǎn)稱毛)對(duì)吳放博士(以下簡(jiǎn)稱吳)就此進(jìn)行了專題訪問。

　　毛：目前很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期識(shí)字就等同于早期閱讀，或者把早期識(shí)字當(dāng)成了早期閱讀的一個(gè)很重要的目標(biāo)，因此很看重幼兒是否識(shí)字以及識(shí)字的多少。您在講課中提出了“早期識(shí)字是早期閱讀的天敵”，此觀點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)的沖擊非常大，您能否把這一觀點(diǎn)再深入地闡述一下。

　　吳：我說“早期識(shí)字是早期閱讀的天敵”主要是為了強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是早期閱讀不能和早期識(shí)字混為一談，更不能被早期識(shí)字所取代。識(shí)字重要不重要？識(shí)字重要。但識(shí)字是在小學(xué)里有足夠時(shí)間可以完成的事情，不應(yīng)成為幼兒園階段孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為什么要把識(shí)字放在小學(xué)而不是幼兒園來教？從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)初級(jí)階段正處于皮亞杰所說的前運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段的過渡期，孩子更容易接受抽象的文字符號(hào)，這時(shí)候讓他們識(shí)字可以達(dá)到事半功倍的效果。而在幼兒園讓孩子去識(shí)字卻事倍功半。為什么？因?yàn)橛變簣@的孩子還沒有準(zhǔn)備好，還不具備大量識(shí)字的條件。

　　如果我們?cè)谟變簣@階段強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)識(shí)字，孩子可不可以學(xué)會(huì)？當(dāng)然可以，他會(huì)死記硬背。在美國(guó)也有些家長(zhǎng)讓孩子識(shí)字。要知道，英文是有拼寫規(guī)律的，只要掌握了拼寫規(guī)律，你拿到任何字都可以讀。所以有些小孩子拿到《華盛頓郵報(bào)》就可以朗讀，并不奇怪。關(guān)鍵問題是孩子讀完之后根本不知道自己讀的是什么。孩子識(shí)字再多，沒有閱讀理解就等于零。而在強(qiáng)迫孩子大量識(shí)字的過程中，一個(gè)更隱性，也更可怕的后果是很有可能會(huì)因此而抹殺孩子對(duì)閱讀的興趣，使孩子覺得閱讀是一件痛苦的事情。我們知道，任何人都不會(huì)去主動(dòng)追求痛苦的。所以如果孩子認(rèn)為閱讀是痛苦的，當(dāng)他有了自主權(quán)的時(shí)候就絕不會(huì)選擇閱讀。

　　早期閱讀是什么？我認(rèn)為是培養(yǎng)孩子對(duì)圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分。在美國(guó)，很多家長(zhǎng)與幼兒園把閱讀作為一件固定的事情來做。比如說美國(guó)家長(zhǎng)，孩子上床，把被子蓋好，必做的一件事情是給孩子讀一本書，然后家長(zhǎng)親一親孩子，與孩子互道晚安。孩子在心滿意足中進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。久而久之，孩子就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，若沒有書相伴他就會(huì)很難過。這時(shí)成人再教會(huì)孩子上哪兒去找書，孩子就會(huì)一輩子與書生活在一起了。

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