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　　新學(xué)期開始后，新生較多，個(gè)別幼兒年齡較小，因在家大多都是“包辦代替”，所以幼兒產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的依賴性，生活能力較弱，且沒有規(guī)則意識(shí)，坐不住。尤其在進(jìn)餐和喝水環(huán)節(jié)，老師更是得“寸步不離”。個(gè)別幼兒，我們也必須采取“包辦代替”。但畢竟不是長遠(yuǎn)之計(jì)。于是我們趁幼兒熟睡之際，老師們聚集在一起結(jié)合教研的主題——如何促進(jìn)幼兒生活能力的養(yǎng)成，討論處理的方式和解決的有效措施，最終我們以以下措施終結(jié)：

　　1、將生活中的的內(nèi)容編成兒歌(如：洗手、喝水、吃飯、刷牙、睡覺.......。)添加好相應(yīng)的圖篇，便于幼兒一目了然。并將其粘貼在語言區(qū)。

　　2、請(qǐng)家長配合將幼兒在家的生活照片帶到幼兒園，并將其粘貼在語言區(qū)。

　　由此一來，幼兒對(duì)這面“墻”產(chǎn)生了深厚的感情，每天飯后或戶外前，他們都會(huì)跑到語言區(qū)，看看圖片，說說兒歌。在短短的一周時(shí)間里，幼兒們將所有墻上的兒歌都學(xué)會(huì)了。同時(shí)，在洗手、吃飯等生活能力方面有顯著提高。教師則以張貼在墻上的幼兒照片去表揚(yáng)、鼓勵(lì)和激發(fā)其他幼兒的積極性。這樣既有利于幼兒生活能力的提高，又有利于幼兒語言的發(fā)展。(看到圖中和照片中所表現(xiàn)的內(nèi)容，使幼兒脫口而出)。看到幼兒在不斷進(jìn)步，我們感到非常的欣慰。

　　分析：新來園的幼兒較多，哭鬧得情況很嚴(yán)重，幼兒的依賴性也很強(qiáng)烈，每當(dāng)在生活方面出現(xiàn)問題后(如喝水，吃飯等)就會(huì)東張西望尋求幫助，要不就會(huì)餓到、渴到，老師也只好“包辦代替”。經(jīng)過一段時(shí)間在教師不斷的鼓勵(lì)和幫助下，再加上語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在生活能力方面也有了很大進(jìn)步。同時(shí)，我們做到和家長進(jìn)行多溝通，共同想出解決策略相互配合，得到家長的回應(yīng)和認(rèn)可。做到家園一致。　　北京市二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園恩濟(jì)二園

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