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　　豆豆的媽媽看到孩子日漸消沉，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。可問(wèn)題到底出在哪里呢？她下了很大的決心要陪伴孩子渡過(guò)艱難的時(shí)期。孩子有厭學(xué)情緒，爸爸、媽媽跑了好幾個(gè)學(xué)校，最終確定了一個(gè)豆豆能夠接受的學(xué)校。她辭去工作，征得學(xué)校同意每日在班里陪伴孩子上課，給老師幫忙做些日常工作。看得出來(lái)，已經(jīng)十一歲的豆豆既煩媽媽在班里時(shí)時(shí)刻刻盯著他，又希望媽媽能在這個(gè)新的環(huán)境里陪伴他。

　　所幸的是，在豆豆媽媽坦誠(chéng)地和老師溝通了孩子過(guò)去的經(jīng)歷后，班里的老師都很愿意幫助孩子重塑信心。老師們把《六A的力量》、《兒童愛之語(yǔ)》等書推薦給豆豆的媽媽，她從書中感悟到：過(guò)去的自己沒有把孩子真正需要的給孩子，錯(cuò)過(guò)了很多時(shí)間和機(jī)會(huì)向孩子表達(dá)愛。現(xiàn)在，她要抓緊時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)！

　　由于完全參與兒子的生活和學(xué)習(xí)，她有很多的話題與孩子交流，也有足夠的時(shí)間與老師溝通。在過(guò)去，豆豆很少把自己的想法與父母分享，因?yàn)榕抡衼?lái)父母的喝斥。現(xiàn)在，他發(fā)現(xiàn)媽媽愿意聽自己講述對(duì)一些事情的看法了，甚至表示理解，爸爸也在改變，有時(shí)還會(huì)表?yè)P(yáng)他在某方面做得好！

　　現(xiàn)在，豆豆也很明顯意識(shí)到父母的改變，他自己也在為此努力，他經(jīng)常從學(xué)校的圖書館借些書給媽媽、爸爸看，比如C.S。路易斯的《四種愛》，德國(guó)科隆大學(xué)心理暨心理治療學(xué)教授勞特(Lauth.G.W。)編著的《兒童注意力父母手冊(cè)》，等等。

　　豆豆在過(guò)去的學(xué)校因?yàn)樯险n愛接老師“話把兒”總被批評(píng)，現(xiàn)在老師看到的是他上課能積極思考、做出反應(yīng)，當(dāng)然也會(huì)提醒他不影響別人。在校園戲劇節(jié)上，班里編排的話劇《地震中的父與子》，老師大膽選用豆豆當(dāng)主角，結(jié)果演出很成功。這次演出使豆豆的信心大增，他感覺到父母、老師、同學(xué)都在欣賞他、肯定他。

　　期末，豆豆獲得了學(xué)校的閱讀獎(jiǎng)和班級(jí)殷勤服務(wù)獎(jiǎng)。他在日記中寫到：“美好的未來(lái)向我招手，我要拋開一切煩惱，尋找我失去的那份自信！”

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