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　　許多年輕家長在教育孩子方面十分的下功夫，在教育孩子上確實傾注了很多的心血，但是結(jié)果往往并不像自己所設(shè)想的那樣。

　　一些家長他們把兒童的早期教育誤認為是提前對孩子進行智力開發(fā)，而智力開發(fā)就是要對孩子進行文化、藝術(shù)等方面的教育。因此，家長們特別重視教孩子認字、計算、彈琴、繪畫、背唐詩等。更有甚者，有的人干脆買來小學(xué)一二年級的課本，讓孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致早期教育知識化和小學(xué)比。這種早期教育知識化和小學(xué)化會對孩子造成很多的危害，會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，會影響孩子健康人格的形成，會對孩子的身體發(fā)育及視力造成影響。

　　另一方面，父母很重視讓孩子在智力方面得到更多的培養(yǎng)，卻忽視了對孩子進行非智力因素，如意志、毅力、性格、興趣等的培養(yǎng)。有的家長甚至剝奪了孩子游戲、娛樂的權(quán)利。還有的過分溺愛孩子，生怕孩子受一點兒委屈，讓孩子與一切“艱苦”和“辛勞”隔絕，即使是在很不富裕的家庭里，孩子也成了“先富起來的人”。這種生活上照顧和包辦過度，智力上要求期望過高，廳動上限制干涉過多的“過度化教育”，造成了孩子依賴性強，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，控制力差，使孩子失去了天性和自由，人格和心理均受到了不同程度的扭曲。如江蘇宜興市有一位小學(xué)的“數(shù)學(xué)尖子”，就因為在舉行的奧林匹克競賽預(yù)賽中遭到淘汰，受不了這一打擊，留下兩封遺書自紹身亡。類似的事件近年來時有發(fā)生，這些家長不但沒有見到子成“龍”成“風(fēng)”，反而過早地嘗到了“溺愛”的苦果。

　　對孩子的教育必須遵循兒童成長中的年齡特點，不僅重視智力因素培養(yǎng)，也要重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)。家長要更新教育觀念，充實教育內(nèi)容，改善教育方法，為孩子的健康成長營造寬松的教育環(huán)境。

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