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　　專(zhuān)家簡(jiǎn)介：廖麗英：北京教科院研究所副研究員、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。

　　“媽媽?zhuān)覀儼嗟男∨笥巡宦?tīng)話(huà)，我告訴老師了！”看著孩子自豪的表情，很多家長(zhǎng)反而會(huì)不開(kāi)心——這小家伙，怎么這么小就學(xué)會(huì)“告狀”了？

　　其實(shí)，家長(zhǎng)們不知道，這樣的反映正說(shuō)明你的孩子到了一個(gè)秩序感形成的時(shí)期，通常在三四歲左右，最明顯的表現(xiàn)就是特別愛(ài)告狀。

　　北京教科院研究所副研究員廖麗英說(shuō)，在這個(gè)年齡段的孩子幼小的心靈里，會(huì)覺(jué)得規(guī)則是神圣不可侵犯的。所以，一旦有小朋友違反了規(guī)矩，他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并且很興奮地告訴老師和家長(zhǎng)。其實(shí)他的心里絕非有什么“惡意”，成人所理解的那種“是非精”實(shí)在是大大冤枉了孩子。

　　有趣的是，告狀的孩子很可能急急忙忙地跑到老師面前大喊一聲：“×××不聽(tīng)老師話(huà)了！”可老師還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，他又“蹬蹬蹬”地跑遠(yuǎn)了。因?yàn)樗哪康牟⒉皇亲尷蠋熑土P另一個(gè)孩子，而只是完成了自己心里想做的事情。

　　所以，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行秩序感和初步的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，十分“符合時(shí)宜”。廖麗英副研究員給家長(zhǎng)們提出了一些具體的建議。

　　鏈接：如何對(duì)孩子進(jìn)行秩序感培養(yǎng)？

　　鼓勵(lì)孩子將他的書(shū)分類(lèi)，可以對(duì)孩子說(shuō)：“我們把這些書(shū)分分類(lèi)吧，你想怎么放呢？”別直接幫孩子劃分為“歷史類(lèi)、自然類(lèi)”等等，而是引導(dǎo)孩子按自己的想法分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子可能分成大的和小的，或是紅色的和黃色的等等。分好后家長(zhǎng)要與孩子交流，了解他“為什么這樣分”，并且給予肯定，：“書(shū)這么一擺，又整齊，又好取放”。

　　另外，讓孩子幫自己整理浴室，邊整理邊說(shuō)：“沐浴液是放在這兒的，如果不小心放在廚房，用起來(lái)就不方便了！”

　　這種利用生活中的物品進(jìn)行分類(lèi)和排序方的收納整理活動(dòng)，能讓孩子既理解的事物的類(lèi)與序，又感受了自己在生活中所創(chuàng)造的規(guī)律美。

　　英、美、加拿大等國(guó)的教育者則很注重利用早期兒童數(shù)學(xué)教育的方法來(lái)幫建立孩子的秩序感、邏輯性和推理性。比如，拿一些紅色的和綠色的小球，一個(gè)紅的、一個(gè)綠的交叉擺放，讓孩子去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感知其中的規(guī)則與秩序。

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