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　　兒子桃桃上幼兒園中班，我最近發(fā)現(xiàn)他好像自信心不足，說話時聲音很小，特別是當我問他一些關于幼兒園的問題時，他明明已經(jīng)回答了正確答案，可只要我故意加以質(zhì)疑，他便顯得比較緊張，眼光故意躲著我，說起話來吱吱唔唔的。

　　桃桃并不是個內(nèi)向的孩子。相反，他天性還相當活潑。經(jīng)過向有關專家討教和對桃桃的反復觀察后，我發(fā)現(xiàn)這其實是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。

　　原來，桃桃剛上幼兒園時，便被任命為班長。由于幼兒園班長是由表現(xiàn)好的小朋友輪流擔任的，桃桃在做了半個月后，班長的職務換作了他人。

　　此后，桃桃變得越來越自閉，不愿意同別人交流。正因為如此，老師對他的表揚也越來越少，這更讓他感到自己在幼兒園不再被別人需要，是一個可有可無的人，在學習中越來越心不在焉，自信心越來越不足。

　　對此，我和妻子很著急，想了許多方法對他加以引導，但都收效甚微。

　　一個陽光明媚的周末，我們?nèi)胰ス珗@游玩。我在大門口掏錢買門票時，不小心將口袋里的一元硬幣滑了出來，硬幣在地上蹦了幾下，便掉進旁邊的一個排水道里。排水道的縫兒很小，我的手根本伸不進去。我往里看了看，便放棄了將硬幣掏出來的念頭。

　　這時，桃桃突然趴到地上，將小手伸進了縫里。“那里面又臟又臭，你要干什么？”妻子見狀，急得向兒子嚷。我趕忙叫住妻子，對兒子說：“桃桃真能干，都能幫爸爸了。”兒子一臉得意，很快便將硬幣取了出來。

　　那天，我明顯感到，因為得到了表揚，平時沉悶的桃桃開朗了不少，在公園里玩得很盡興。

　　后來，我常常有意識為桃桃營造一些表現(xiàn)他自己的機會。我想讓孩子知道，我也需要他的幫助，他是很有價值的。有時，我會故意將鞋帶松開，讓他幫我系上；有時，我會將飯碗遞到他手里，讓他幫我添滿飯，我還主動聯(lián)系幼兒園老師，讓她經(jīng)常安排桃桃在班里掃掃地、擦擦桌子……

　　經(jīng)過一學期時間，兒子像變了個人似的，不僅常常在家里繪聲繪色地給我們講故事、又唱又跳表演節(jié)目，在幼兒園里也表現(xiàn)得相當出色，經(jīng)常搶著回答老師提出的問題，成了幼兒園里的“紅人”。

　　(彭 佩)

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