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     有一次，室內(nèi)活動(dòng)中，我把一條長方形積木擺在課室中間（積木厚度僅如大拇指的高度一般，孩子絆倒在地毯上不會(huì)受傷），讓孩子們排好隊(duì)……咦，這不正是“跨欄”嗎？他們?cè)陔娨暽峡吹竭^的，這游戲太有挑戰(zhàn)性了！孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，躍躍欲試。看著他們的模樣，我想起了教科書里說的話：孩子喜歡探索、冒險(xiǎn)。所以，老師要“設(shè)計(jì)”一些從幼童的角度看來“很危險(xiǎn)”、“夠刺激”的活動(dòng)；但大人心里明白，那其實(shí)很安全，也符合孩子身心發(fā)展的需要……

　　“跨欄”開始了，每個(gè)孩子順利跳過去，我們都鼓掌給予鼓勵(lì)。這回，輪到三歲多的“大頭仔”卡門上場，他有一對(duì)大大的眼睛和圓乎乎的小臉。這個(gè)父親是工程師的男孩子，砌積木時(shí)愛低垂著腦袋，專心致志地干。我在這里用“干”字，取代那個(gè)聽上去不太爭氣的“玩”字，是因?yàn)樗娴牟皇窃谕妫瓜袷窃谧鲅芯浚€常常喃喃自語著什么。如果你走過去，問他在干什么，他會(huì)一本正經(jīng)地回答你：“我在建監(jiān)獄。”然后用小手指著“通道”說，“壞蛋從這里進(jìn)來”，再比畫道：“壞蛋從這里出去。”看來，可讓囚犯來去自由的監(jiān)獄，算不上是什么好監(jiān)獄……唔，且讓我們的注意力回到卡門跳“欄桿”的現(xiàn)場吧：卡門縮著腦袋駝著背，雙手呈弓狀在胸前，一副“偷雞摸狗”的模樣。剛巧，這天卡門穿的是過分寬大的短袖衣（可能是他母親匆忙間弄錯(cuò)了），手臂縮起后，上衣顯得更長。孩子們?nèi)滩蛔⌒α似饋恚煽ㄩT不會(huì)分散注意力———工程師的后代可是好樣的！他雙目圓睜，瞄準(zhǔn)“欄桿”方向，跌跌撞撞地沖了過去。按一般人的“習(xí)慣”，是左右腿分開跳躍，可卡門就是不一樣：他在“欄桿”前戛然止步，然后雙膝一曲，兩腿一齊蹦起來（這可是一種高難度的動(dòng)作）。你猜他跳得過去嗎？結(jié)果是：他被積木絆倒在地———像個(gè)機(jī)器人，兩腳摔成八字形……不過，卡門有的是頑強(qiáng)的意志，他冷靜地從地上爬起來，再叉開腿站穩(wěn)，高舉雙拳蹦跳著，發(fā)出如職業(yè)摔跤手般的吼叫聲“耶啊”！那姿勢，是從電視上的日本相撲鏡頭學(xué)到的。大家為他面對(duì)失敗的坦然態(tài)度而鼓掌。看著這一切，我暗想道：唔，這小家伙的心理素質(zhì)真不錯(cuò)……

　　然后，輪到四歲多的男孩馬克。他長有一張白白皙皙的臉，個(gè)子高瘦，性情很文靜。馬克對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，試圖躍過去。但結(jié)局與卡門相似，以失敗告終。馬克低下了頭，一聲不吭，兩行清淚流淌下來。我把馬克帶到一邊，安慰他道：“馬克，跳不過去沒關(guān)系，可以重來！”頓一下，我再說：“你還是BB仔時(shí)，學(xué)走路也摔過跤，是嗎？”這時(shí)，孩子需要的是鼓勵(lì)。我說：“多些練習(xí)后，你就能跳得過去，我相信你一定行的！”

　　在這種情況下，老師應(yīng)讓孩子明白：沒有人喜歡成為一個(gè)失敗者，但每個(gè)人都要學(xué)習(xí)如何面對(duì)它；也不是每次都準(zhǔn)贏，那是不可能也不現(xiàn)實(shí)的。失敗的滋味并不好受，但在失敗面前，要做到不灰心、不急躁，只要反復(fù)練習(xí)，一定能成功。“曉以大義”后，孩子的心情漸趨平靜。我又進(jìn)一步說：“其他同學(xué)跳過去，我們應(yīng)以他為榮，如果下次你贏了，大家也一樣為你高興。對(duì)不對(duì)？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭。但愿孩子在“競賽”的群體環(huán)境中，學(xué)會(huì)既能欣賞他人的成功，又能坦然接受自己的失敗，性格變得開朗和堅(jiān)強(qiáng)起來。　

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