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　　我在全國各地講座過程中，每當問到來參加學(xué)習(xí)的父母“什么是孩子的工作”這個問題時，絕大多數(shù)父母都感到很茫然。在國人的觀念中，工作是成年人用來掙錢的差事。其實，孩子也有工作，為了自己內(nèi)在發(fā)展所進行的活動就是他們的工作。

　　一天中午，我在巴學(xué)園遇到一個3歲女孩，她正在專心地將一些彩色塑料珠子穿成手鏈，她已經(jīng)做好了一個漂亮的手鏈戴在了自己的手腕上，正在為媽媽做一個，準備放學(xué)后送給媽媽。這是否是孩子的一項工作呢？

　　具有以下特質(zhì)的活動才能夠成為孩子的工作。

　　◆    目的性。指向目標。將珠子穿成手鏈，手鏈就是這項工作的目標。

　　◆    連貫性。有開始，有結(jié)束。從開始穿珠子到手鏈完成，這是一個有連貫性的過程。

　　◆    創(chuàng)造性。發(fā)揮孩子想象力。將一個個散亂的珠子穿成了一串，其間還有每個珠子色彩的搭配，這是3歲女孩的想象。

　　◆    建設(shè)性。幫助孩子建構(gòu)人格。當手鏈成功后，女孩會認識到自己的能力，自我認知得以建構(gòu)，這是人格的基礎(chǔ)。

　　3歲女孩進行這項工作中，獲得了哪些內(nèi)在發(fā)展呢？

　　首先，女孩獲得了愛的能力發(fā)展。女孩在給媽媽做手鏈的過程中，內(nèi)心充滿著對媽媽的愛，用做手鏈的方式來表達自己的愛，這項工作發(fā)展了女孩體驗愛和表達愛的能力，使女孩獲得愛的滿足。

　　其次，女孩的探索和發(fā)現(xiàn)欲望得到滿足。女孩發(fā)現(xiàn)了珠子有孔，用一根細細的線可以穿過每一個珠子的小孔，然后做成手鏈，手鏈可以用來裝飾自己……這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　第三，女孩的創(chuàng)造力得以發(fā)展。把一個個不相干的珠子重新組合起來，達成自己的需要，這就是創(chuàng)造的過程。

　　第四，女孩的專注力得以保護。孩子的專注力是天生的，只要是他們喜歡的事物，他們就會專注于對這個事物的探索和研究。女孩要讓自己的心力集中在工作上，使得女孩的專注力獲得了保護。女孩這個中午一直專注著做這件事情。

　　第五，女孩的意志力得到發(fā)展。完成一個手鏈需要女孩幾天的工作時間，她堅持完成了這項工作，意志力獲得了發(fā)展。

　　第六，女孩獲得對自我效能的認知。完成做手鏈的工作，給孩子提供了一次認識自己能力的機會。當工作圓滿完成，達成了孩子的心愿，孩子便知道能夠按照自己的想法去完成某一項工作，對自我效能的良好認知能夠給孩子帶來內(nèi)心深處的愉悅，這是孩子獲得自尊和自信的基礎(chǔ)。

　　第七，女孩的合作能力得以發(fā)展。女孩開始做手鏈的時候，因為珠子的孔非常小，不能夠掌控穿孔的方式，女孩尋求老師的幫助，老師與女孩一起合作，女孩開始學(xué)習(xí)到更好的穿孔方式，體驗到尋求幫助對自己達成目標的重要性。

　　第八，女孩運動機能得以發(fā)展。女孩在穿珠子的過程中，手臂的肌肉和掌指肌肉的協(xié)調(diào)性、運動性和掌控力都獲得了發(fā)展。

　　在工作中獲得發(fā)展?jié)M足的孩子內(nèi)心就會愉悅和平靜，精神愉悅方式?jīng)]有停留在原始的性快感中。而孩子在工作中獲得發(fā)展的專注力、創(chuàng)造力、意志力、探索和發(fā)現(xiàn)的欲望等，正是6歲前孩子需要養(yǎng)成的寶貴的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

　　孩子在每個年齡段的工作是不同的，需要根據(jù)各年齡段孩子內(nèi)在發(fā)展的需要，比如，1歲半以前的孩子最主要的工作是滿足口唇探索的需要，他們見什么就啃什么，拿著任何東西都會往嘴巴里塞。隨著孩子的長大，探索范圍的擴展，工作越來越豐富，以滿足孩子不斷探索的內(nèi)在發(fā)展需要。

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