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　　海洋上小學以后我和丈夫更加忙碌起來，擔心他跟不上或是不習慣，畢竟小學和學前班也還是有差別的。這個時候，父母總想和老師盡可能地多溝通，但又沒時間成天往學校跑。當時海洋的小學老師就想了一個辦法，讓孩子每天帶回一個本子，家長寫完后放進孩子書包讓他們第二天交給老師，第二天老師填寫好放學時再交給孩子帶回去。這叫家長聯系本，就是為了方便雙方的溝通。

　　我們每一次填寫或翻看聯系本時總會當著海洋的面，并和他討論。因為那上面寫的都是關于他的，他是有權力知道的，背著他反而會令他覺得家長和老師不可信任。

　　有一天我們打開本子的時候發現上面寫著“上課走神，不認真”。這令我有些警惕，雖然我從不要求海洋的學習要多好，但態度和能力是兩碼事。剛上小學就發生這樣的事，不及時糾正，很可能養成習慣。

　　“海洋，為什么上課要走神呢？”我并沒有嚴厲地審問他，“是不是你在看其他東西？或者在玩什么東西？”我翻開本子讓他看老師寫的話，雖然我不確定他是否事先已經看過了。

　　“啊，媽媽，窗外有一只黃色的小鳥！”海洋想起了什么似的。

　　“小鳥？”

　　“嗯，可漂亮了！全是黃色，哦，不對，嘴巴是黑色的！它一直停在那棵樹上看著我。”海洋有些興奮地描繪著那個畫面。

　　我突然有些明白了，“你是說你上課的時候看見窗外有只小鳥，所以你在看它？”

　　海洋點了點頭。

　　我的腦海里浮現出那樣的情景——一個孩子和一只鳥，隔著窗戶就那樣看著，雖然窗戶里的老師正在講課。那些枯燥的拼音啊、數字啊，又怎敵窗戶外那一雙透明的小眼睛來得吸引？噢，這個世界對于海洋來說，還有比聽課更有意思的事——那些大自然的奇跡，那些宇宙的奧秘，那些生命的靈動，無一不在吸引著一個7歲的孩子。我該怎么去責怪他？就因為他心理還不成熟所以就要因為那些天性里的興趣而承受責罵嗎？

　　“海洋，那你想知道那只小鳥叫什么名字嗎？”

　　“它有名字嗎？”

　　“每種鳥都有自己的名字，周末的時候媽媽帶你去圖書館，我們查查圖鑒就知道了。”

　　“好啊好啊！周末，說定了！”海洋拍手。

　　“媽媽相信小鳥對于你來說比課堂更有意思，不過，海洋，上課的時候老師在臺上講課很辛苦，如果你不認真聽，就是一種不尊重，老師會傷心的。何況不聽課你就學不到知識，也做不了作業，對不對？”

　　“恩……”海洋點點頭，“那下次它飛過的時候我只看它一眼，就一眼，好不好，媽媽？”

　　“好吧，就一眼。”我同意了，畢竟有很多東西是課堂無法給他的，“周末的時候爸爸媽媽可以帶你去郊外，那時候我們可以看個夠！”

　　“好！”

　　于是我在聯系本上寫下“我們已經和孩子說好了，相信他不會了，謝謝老師”。從那以后，海洋的聯系本上再也沒有出現過“走神”的記錄。

　　沒有孩子是天生不愛學習、不愛聽課的，因為孩子的天性決定了他們的內心是渴望不斷吸取知識的。對他們說“你必須認真聽課”只會令他們感到自己的快樂被“上課”這件事剝奪了。

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