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　　“數子十過，不如夸其一長”，確實如此，大人都喜歡聽好話，何況孩子？可在實際教學工作中，如果僅從學習、紀律等方面看，有的學生還真無法開口夸他，倒是批評的話隨口就來：“你怎么又走神啦！”“你又欺負人了！”“你作業沒交，怎么這么懶啊！”等，不一而足。

　　盡管你天天在關注這些孩子，沒少費口舌，用心也良苦，可學生就是不買你的賬，依然我行我素，沒有一點改變，相反，還會對你倍加反感，甚至形成逆反心理，師生關系越來越僵，給自己的工作帶來更多煩惱。

　　然而，如果能換個角度來看學生，善于捕捉他們的閃光點，發現他們的長處，再真心實意地給予夸獎，情況可能就會大不相同了。

　　新學期，我接手一個新班。一名學生，課堂上調皮搗蛋，擾亂課堂秩序；下課追逐打鬧，欺負弱?。蛔鳂I拖欠，書寫潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。無論你怎么跟他講道理，他都無動于衷。

　　正當我為這件事絞盡腦汁時，一個念頭在我腦海中一閃而過：這名學生常在課堂上大喊大叫或耍幾個小動作來引起大家的注意，“順水推舟”也許是轉化他的一個好契機。

　　前些天的一節課上，我提了個問題，話音未落，發現這名學生最積極，把小手舉得老高，大聲嚷道：“我來答，我來答！”我說：“好吧?！背龊跻饬系氖撬饘α?。

　　我豎起大拇指，說：“真好，完全正確！”班上頓時響起了熱烈的掌聲。課后，我把他叫到面前問他：“你知道老師為什么讓你回答嗎？”他說：“不知道。”我說：“因為你膽子大，聲音響亮，全班學生都聽得見。只要你認真聽課，以后，老師還讓你回答，你說好不好？”他高興地點點頭。

　　此后，課堂上我經常將一些淺而易答的問題讓他來答，盡管他答得并非那么完整、準確，我都從積極參與方面給予他肯定和表揚。

　　就這樣，他上課認真了，課后表現也比以前好多了，而且每天的語文作業也能認真完成了。在當周的小結中，我專門表揚了他，給他頒發了進步之星。乘著這股東風，我又將他編到了一名學習自覺性很強、成績優秀的學生旁邊坐。我想，加上這名同學的幫助，這個孩子一定會有更大進步。

　　好學生是夸出來的，還是讓我們為師者多想辦法夸獎我們的學生吧！

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