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　　讓孩子獨自窩在家里看電視、上網，還是把孩子送進托管班、培訓班打發時間？暑期中，不少雙職工家庭都為如何帶孩子困擾不已?！蔼毑耠y燒、獨子難教。”記者近日采訪了解到，一種被稱為“家庭互助”帶伢方式在武漢悄然流行，多個家庭分工合作，變“獨養”、“圈養”為“拼養”，既減輕了家長的負擔，又能讓孩子們充分享受和伙伴玩耍的樂趣。

　　家長輪流當班安排豐富多彩

　　7月31日上午9時許，省博物館，13歲的王懷天、李燕妮、董超、鄧晗喬，在王懷天的爸爸王興友的帶領下，一起進行“文化游”(如圖)。從楚文化館到編鐘館，4名孩子時而認真欣賞文物，時而展開激烈討論，玩得好不歡樂?！拔沂沁@次活動的‘當班家長’，其他幾個孩子的家長都要上班?！蓖跖d友介紹，4名小朋友都是武漢市第25中學的“準初二”學生，去年起，在學校的鼓勵下，他們幾個家庭開始“拼養”孩子，每天至少輪流安排一名家長陪護。孩子們在學校形影不離，放學后在一起做作業，周末和假期也結伴學習、游玩或參加社會實踐。這個暑假，除了做暑假作業、參加培優外，家長們還為孩子們安排了豐富多彩的活動，如參觀博物館、到東湖賞荷花等，還準備結伴出省旅游?！皫?個孩子比帶一個還輕松。他們在一起有話說，就不會纏著我了?！蓖跖d友笑著說。

　　孩子覺得有趣假期不再孤單

　　參觀省博物館的兩個小時里，4名孩子有說有笑，親如一家?！耙郧胺偶?，我一個人可孤單了，經常吵著要媽媽給我生個弟弟妹妹。現在我們4個就是兄弟姐妹了?！崩钛嗄菡f。

　　董超說，以前他感到很孤單，曾經沉迷于網絡游戲。現在有了伴，大家在一起學習、跳皮筋、下棋、畫畫、打球，每天都很快樂，也就不那么愛上網了。

　　今年春節，這4個家庭還在一起吃團年飯?！按蠹叶嫉轿壹襾?，一人做一個最拿手的菜，有咖喱土豆、番茄炒雞蛋、可樂雞翅……”鄧晗喬說，這是自己最難忘的一次團年飯，感覺特別溫暖。

　　整合家庭資源相互取長補短

　　在4名孩子的班主任程東峰和家長們看來，“拼養”能整合各家資源，相互取長補短，讓孩子們成長得更快。

　　程東峰舉例說，董超的數學很棒，其他3個孩子常向他取經。而董超的英語以前比較差，在另外3名同學的幫助下，現在有了很大進步?！拔液苡憛捰洊|西，李燕妮常給我講解語法、句型，教我記憶方法，還經常抽查我的背誦情況，學習效果好多了?！倍f。“孩子們在一起互相影響，共同進步。鄧晗喬現在懂事多了，有時會幫忙分擔家務，不再像過去那樣以自我為中心了?！编囮蠁痰膵寢屩靵喥颊f。

　　王興友告訴記者，家長們平時交流頻繁，互相學習好的教育方法，看待問題更加積極，對孩子也更加理解和包容了。

　　觀點：加強安全教育費用各家分攤

　　據了解，在武漢，“拼養”孩子的家庭不在少數。對此，武漢市教科院青少年心理輔導中心副主任陳敏麗認為，“拼養”比“獨養”更加科學，不僅讓孩子不再孤單，還可以培養他們的團結合作精神。但也存在局限性，“孩子們在一起，需要家庭居住空間足夠大，而且家長之間也要建立足夠的信任感。還要特別注意安全問題，不然出了事故誰負責？”

　　中南財經政法大學教授喬新生建議，“拼養”家庭一定要加強對孩子的安全、自護、自救教育。當孩子們出現矛盾時，家長盡量不要插手，要讓孩子自己學著解決。

　　武漢家長魏紅英也對孩子實行“拼養”模式。她的經驗是：經濟方面實行AA制。孩子們到家中吃飯，無非就是加幾個菜，這部分費用由各家支付就行了；但一些額外開支，如看電影、參觀、外出旅游等，建議建立明細賬，由各家分攤。這樣一來，“拼養”基本上就不存在額外支出了。

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