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　　少年中國安在？！

　　一群無比痛恨應(yīng)試教育的父母，唯恐通不過沒天理的考試；

　　一群無比鐘愛自己孩子的家長，整天琢磨著怎樣虐待孩子。

　　這，就是中國。這，就是當(dāng)下的中國——人人痛斥著體制的不公、名校的黑暗、教育的乖張、課本的老朽、師資的顢頇、“特長”的貓膩、拼爹的無恥……

　　但只要一個(gè)聲音高叫著：進(jìn)來吧，給你名額！立馬就有無數(shù)膝蓋放棄圍觀，放棄抗議，跪倒在矜持的校門前。

　　自己不咋地，卻強(qiáng)迫孩子“只準(zhǔn)第一”、只準(zhǔn)“鳳凰高枝”的風(fēng)氣已經(jīng)蔓延三十年，終于演變成人人爭先的超前閱讀：“初中學(xué)高中課程，小學(xué)讀初中課 程，學(xué)齡前認(rèn)字過百，入幼前數(shù)字加減……遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們只看到一群群披頭散發(fā)、口氣渾濁的母親拽著孩子奔跑，奔跑——“占坑”、報(bào)班、學(xué)文藝、考奧數(shù)、找關(guān) 系、塞紅包……

　　沒有比我們更愛孩子了。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)。

　　“如果給他們快樂的童年，社會(huì)將給我們凄慘的晚年！”

　　于是，在人人知道的殘酷下，人人玩得樂此不疲。就像貪腐的浪潮，人人痛斥著貪腐，也人人暗羨著貪腐，因?yàn)椤斑m度貪腐，暗合民意”？

　　嗚呼！如果中國的孩子沒有童年，則推論一定是可怕的：沒有童年，就沒有少年，沒有少年，則“少年中國”安在？！

　　一個(gè)出土就成年的社會(huì)，少年中國安在？！(主筆 胡展奮)

　　誰制造了教育恐慌

　　在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉(zhuǎn)對中國教育的批評和質(zhì)疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報(bào)名哪個(gè)課外班，對所 謂“減負(fù)”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育 恐慌？

　　9月，是傳統(tǒng)的開學(xué)季，暑假的結(jié)束意味著新的一學(xué)年開始。

　　不過，對中國無數(shù)中小學(xué)學(xué)生來說，他們只是剛剛結(jié)束了“第三學(xué)期”，無論是“補(bǔ)差”還是“培優(yōu)”，只有“暑”沒有“假”，是這些孩子對暑假生活的總結(jié)。

　　盡管，早在2000年初，教育部就頒布了嚴(yán)禁中小學(xué)利用假期補(bǔ)課的“禁補(bǔ)令”，而且每到暑假之前，各地教育管理部門都會(huì)再次重申，但誰都知道， 學(xué)校內(nèi)部的假期補(bǔ)課屢見不鮮。對這些“頂風(fēng)作案”的學(xué)校來說，若說全是為了賺點(diǎn)補(bǔ)課費(fèi)，多少是有點(diǎn)“冤情”的——校長的壓力不光來自上級部門，還來自不同 意校方“放羊”的家長們，在他們中的不少人看來，不補(bǔ)課等同于不負(fù)責(zé)任。

　　顯然，對很多教師來說，這個(gè)暑假跟往年一樣忙得不可開交。老師在家開“小灶”是全國皆知的“秘密”，暑假期間，名校名師一天早中晚連軸上三至四 場補(bǔ)習(xí)班是家常便飯。實(shí)事求是地說，不少老師也常常是身不由己，方方面面托來的關(guān)系、家長的再三懇求，使他們根本無法逍遙江湖。

　　如果說學(xué)校和在職教師的補(bǔ)課，多少還有點(diǎn)偷偷摸摸的意思，那么，社會(huì)上的各類補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的火爆程度是有目共睹的。在北京、上海、廣州等大城市，大大小小的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的暑期班人滿為患，每場補(bǔ)習(xí)結(jié)束，校門外接送學(xué)生的車輛常常造成交通擁堵。

　　事實(shí)上，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的周末市場的人氣從來不輸寒暑假。從形形色色的英語，被痛批、禁賽后改頭換面的奧數(shù)，到語，數(shù)、外等主課的提前教授及同步 復(fù)習(xí)……再加上鋼琴、游泳等文體項(xiàng)目，從學(xué)前的準(zhǔn)小學(xué)生到初三、高三的準(zhǔn)畢業(yè)生，全年齡段、全系列、全方位、全需求，都可以在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到對應(yīng)的課 程。家長們熱切的需求，使得中小學(xué)校外教育市場爆棚，使得這個(gè)行業(yè)的迅猛發(fā)展令人咋舌，據(jù)傳，有主打“一對一”高端補(bǔ)習(xí)市場的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在迅速擴(kuò)張，積極 醞釀上市。

　　如今，有關(guān)教育的種種，或許是當(dāng)今中國最容易激發(fā)共同興趣的話題，具體如擇校、課外班、與老師相處，宏觀如教育體制以及最近出臺(tái)的有人歡喜有人憂的異地高考。

　　在飯桌、在微博、在論壇，他們一邊在熱議、熱評、熱轉(zhuǎn)對中國教育的批評和質(zhì)疑，一邊在相互打聽、交流甚至較勁還該為孩子多報(bào)名哪個(gè)課外班，對所謂“減負(fù)”措施不屑一顧。城市里的家長們看上去焦慮、煩躁甚至心口不一。

　　專家們說，中國家長們正在陷入教育恐慌。那么，這種恐慌從何而來？是誰制造了教育恐慌？

　　沉重的起跑線

　　女兒今年該上小學(xué)了，父親劉明(化名)早早開始準(zhǔn)備，他打算讓女兒進(jìn)一家民辦小學(xué)，這所小學(xué)在他們居住的上海市某區(qū)算是“名?！薄１M管已經(jīng)聽說 過“幼升小”考試的種種故事，面試場面還是讓劉明意外——校園里滿是焦躁的家長和表情凝重的孩子，大家排隊(duì)等著老師叫名字，氣氛就像是求職。

　　如果被叫到名字，孩子會(huì)被帶到考學(xué)生的考場，家長則被帶到另一個(gè)考場——學(xué)校不僅要考察孩子，還要考察家長，按照劉明的理解，主要是看看家長對孩子的教育是否重視。

　　面試出來，女兒告訴劉明，老師出了一道數(shù)學(xué)題：甲乙兩個(gè)人數(shù)羊，甲給乙一只，甲乙的羊一樣多；乙給甲一只，甲的羊是乙的2倍。問，甲有幾只羊，乙有幾只羊？劉明理工科博士學(xué)位，但女兒的面試題居然一時(shí)難住了他，后來回家列了方程式才算出來。

　　劉明的經(jīng)歷正在被越來越多的家長體驗(yàn)，如果不是陪孩子迎考，家長們難以想象上小學(xué)要經(jīng)過這樣的競爭。在這一代家長的記憶里，只要到了入學(xué)年齡，父母就會(huì)把自己送進(jìn)小學(xué)，升學(xué)壓力至少要到中考才有體會(huì)。

　　升學(xué)競爭的低齡化，在最近十多年中愈演愈烈，教育主管部門注意到這樣的現(xiàn)象，試圖改變現(xiàn)狀，但效果顯然不好。2012年5月，國家教育部發(fā)布 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)(下稱《指南》)，詳細(xì)說明不同年齡段的孩子應(yīng)該知道什么，做到什么?！吨改稀分赋觯?-6歲的學(xué)齡前兒 童，“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”。對于識(shí)字?jǐn)?shù)量、拼音知識(shí)、英語能力等某些“幼升小”考試內(nèi)容，《指南》沒有提出要求。

　　某些“幼升小”的試題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《指南》要求，但就算家長意識(shí)到考試太難，為了進(jìn)好學(xué)校，該學(xué)的還是得讓孩子學(xué)。

　　一邊埋怨考試“變態(tài)”，一邊為孩子考試準(zhǔn)備——各種家長論壇里，隨處可見如此糾結(jié)著的家長們。

　　某家長論壇上，一位媽媽講述了帶孩子考小學(xué)的經(jīng)歷。這位媽媽說，原本以為孩子小不懂壓力，當(dāng)孩子得知沒有通過一所小學(xué)的考試后，哭得特別傷心，她才突然感到內(nèi)疚，不該讓孩子過早參與競爭。

　　“幼升小”如此，“小升初”競爭更甚，原本以普及教育為初衷的義務(wù)教育階段，充滿了殘酷競爭的氣氛。入學(xué)時(shí)“打破頭”，入校后，競爭從“拼爹”轉(zhuǎn)移到孩子“拼成績”，“減負(fù)”常常流于口號。

　　上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所對全市33所中小學(xué)二至八年級的121名學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天在校時(shí)間隨年級上升而 上升，最長的達(dá)到10小時(shí)，最短的近7小時(shí)。所有核心課的周課時(shí)數(shù)都要超過課程計(jì)劃，語文課超出最多，各年級都超出1節(jié)可以上，到了五年級要超出將近兩節(jié) 課?！懊！钡钠骄苷n時(shí)數(shù)為38，要比一般學(xué)校高出3.27。

　　為了進(jìn)好學(xué)校，有人“裸考”，有人靠“關(guān)系”?！皼]想到從幼兒園就開始拼爹啊。”一位3歲女孩的父親，無奈地感嘆。他從業(yè)于媒體，人脈關(guān)系算得廣泛，但在給女兒報(bào)名上海一家區(qū)重點(diǎn)幼兒園時(shí)，還是深感艱難。

　　盡管教育部門三番五次禁止擇校，要求義務(wù)教育階段學(xué)生就近入學(xué)，但家長們總是有辦法區(qū)分學(xué)校的優(yōu)劣，并動(dòng)用一切能量讓孩子進(jìn)入那些掌握優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校。

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