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　　腦后炮、擰耳朵、丟粉筆頭……你還記得小時(shí)候被老師如何批評(píng)么？如今當(dāng)幼兒做錯(cuò)事了，家長(zhǎng)和老師又該如何批評(píng)？昨晚，近100名家長(zhǎng)與海曙區(qū)啟文幼兒園老師一起開了一場(chǎng)《心與心的激蕩———走進(jìn)批評(píng)的藝術(shù)》座談會(huì)。會(huì)上，家長(zhǎng)們一起細(xì)數(shù)了小時(shí)候他們經(jīng)歷過的11種懲罰。不少家長(zhǎng)表示，這次座談會(huì)不僅讓他們自省了在教育孩子方面經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，也消除了虐童事件帶來的心理恐慌，更加體諒幼兒園老師在批評(píng)孩子時(shí)的難處。

　　A 九成以上家長(zhǎng)小時(shí)候受過懲罰

　　“盡管打，不要客氣！”座談會(huì)上不少家長(zhǎng)都表示，這是他們小時(shí)候聽到的家長(zhǎng)對(duì)老師說得最多的一句話。而那個(gè)年代，老師對(duì)學(xué)生的懲罰形式也各異。現(xiàn)場(chǎng)各位小時(shí)候頗為調(diào)皮的爸爸媽媽現(xiàn)身說法，將他們受過的懲罰一一道來，竟然總結(jié)了11種。

　　張爸爸說，每次暑假過后，沒有完成作業(yè)的小朋友都一大清早跑到教室里抄寫作業(yè)，經(jīng)常被神不知鬼不覺地躲在窗戶后面蹲點(diǎn)的老師逮個(gè)正著，便飽受了將近五六年的“腦后炮”之苦。身材高大的李爸爸小時(shí)候則是個(gè)“打架王”，經(jīng)常和男生因?yàn)椴恢脑蚺ご蛟谝黄穑怂闹艿淖酪危焕蠋煍?shù)次一把拽過，狠狠地“擰耳朵”。“如今回想起來耳朵還發(fā)麻呢。”李爸爸不好意思地笑笑說。上學(xué)時(shí)經(jīng)常坐在最后一排的劉爸爸則因?yàn)樨Q起書本擋住臉，竊竊私語或是看雜書、畫閑畫，而遭遇了老師不少次飛馳而來的粉筆頭。

　　此外，木尺打手掌心、拿書砸腦袋、罰站、罰勞動(dòng)、罰作業(yè)、責(zé)罵、叫家長(zhǎng)、停課等8種懲罰方式也名列其中。現(xiàn)場(chǎng)90%以上的家長(zhǎng)都表示，小時(shí)候或多或少受過這11種懲罰方式的其中幾種，并且還不敢躲閃或者告狀。

　　“那個(gè)年代還比較流行棒棍之下出人才，尤其是我們男孩子，父母都恨不得老師多體罰我們。而且在學(xué)校里被老師罵了回家，還不能向家長(zhǎng)哭訴告狀，因?yàn)槟遣皇窃谧兿嗟馗嬖V老媽，自己今天又干了什么壞事？”張爸爸說。

　　B 棒棍教育方式已多半不為家長(zhǎng)認(rèn)同

　　如今多為獨(dú)生子女，寵愛有加，小時(shí)候“棒棍之下出人才”的教育方式已經(jīng)多半不為家長(zhǎng)所認(rèn)同。最近被媒體曝出的溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園拎耳朵虐童事件，不僅讓社會(huì)對(duì)幼兒園暴力現(xiàn)象震驚不已，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園老師的信任度有所下降。

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)為了讓家長(zhǎng)們能夠無所顧慮地暢所欲言，園方還設(shè)置了屏風(fēng)，讓家長(zhǎng)能夠不記名表達(dá)自己的看法。“我會(huì)有些擔(dān)心，我家的孩子是不是也正遭受著老師這樣的虐待呢？”不少家長(zhǎng)的話語里，無不充滿著憤慨和焦慮情緒。而作為幼兒園的老師，他們的心里也一直很矛盾。“我會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)因?yàn)檫@些虐童事件，不再信任我們幼教老師了。”

　　寧波市海曙教育局學(xué)前教育教研員錢麟說，不能因?yàn)閭€(gè)別的虐童事件，而一棍子打死所有的幼教老師。被媒體曝光的那些虐童行為，都有一個(gè)特點(diǎn)，即發(fā)生在一些不正規(guī)的民辦幼兒園內(nèi)。雖然教育局三令五申禁止幼兒園小學(xué)化，但是在這些幼兒園里，對(duì)老師的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)就在于，園內(nèi)孩子要學(xué)會(huì)多少個(gè)漢字、會(huì)說多少個(gè)英文單詞、會(huì)算多少位數(shù)加減乘除，所以一旦孩子無法達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效受影響的老師就采用這些令人憤慨的行為。

　　對(duì)此，一位家長(zhǎng)的表述，贏得了現(xiàn)場(chǎng)的陣陣掌聲。他說：“我們相信虐童事件只是個(gè)案，但是它并非我們小時(shí)候受過的傳統(tǒng)棍棒教育，它的出發(fā)點(diǎn)也并非為了培養(yǎng)人才。通過媒體來揭露幼兒園虐童事件，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)是一種滯后的挽救。最好的方法是將這種虐童的根源扼殺在搖籃里。而這不僅僅需要教育局和園方的監(jiān)督管理，也需要家長(zhǎng)和老師的有效溝通。”

　　C 希望加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師之間的溝通

　　座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，也有老師提出，幼兒園小朋友做錯(cuò)事情在所難免，園內(nèi)正常的批評(píng)教育，家長(zhǎng)是否許可；而孩子作為老師和家長(zhǎng)之間交流的傳聲筒，是不是會(huì)由于表述問題，引發(fā)家長(zhǎng)和老師彼此之間的誤會(huì)和不滿呢？

　　針對(duì)“孩子也會(huì)說謊”的結(jié)論，現(xiàn)場(chǎng)議論非常熱烈。不少家長(zhǎng)剛開始都難以置信，義正辭嚴(yán)地表示，孩子那么小，可謂天真無邪，哪有那么多心眼說謊？但啟文幼兒園園長(zhǎng)邵愛紅解釋說，其實(shí)孩子是會(huì)說謊的，但是并非有意說謊而是詞不達(dá)意。比如午睡時(shí)，老師給他蓋被子，順帶輕輕拍他的背哄他入睡，也有可能在他口里就變成了老師午睡時(shí)打我。

　　在邵園長(zhǎng)的啟發(fā)下，也有不少家長(zhǎng)想起孩子在家中的“撒謊”案例。“有一次，我給孩子買了兩包餅干，一包甜的，一包咸的。我問她，哪種好吃？她說，不知道。我便試探著問她，是不是甜的好吃？她說，是。可過一會(huì)兒，我問她，是不是咸的好吃？她又說，是。”邵園長(zhǎng)解釋說，在孩子的世界里，說“是”比說“不是”來得更容易，所以家長(zhǎng)在詢問孩子的答案時(shí)，如果事先添加了自己的主觀引導(dǎo)因素，那么孩子的答案則有可能不太客觀。“所以光聽孩子的一面之詞，也容易造成家長(zhǎng)和老師之間的矛盾。”邵愛紅說。

　　一位媽媽則細(xì)心地發(fā)現(xiàn)園內(nèi)樓梯里一位老師貼的標(biāo)語，“如果我是孩子，如果是我的孩子”。她說：“如果每位幼兒園老師在教育孩子時(shí)，都能擁有這樣的心態(tài)；如果每位家長(zhǎng)在詢問孩子的意見時(shí)，都能在對(duì)老師抱有絕對(duì)信任的基礎(chǔ)上。那么哪怕孩子會(huì)撒謊，也不會(huì)造成雙方的矛盾。”

　　專家觀點(diǎn)

　　不少家長(zhǎng)教育方式也存在問題

　　其實(shí)不僅老師對(duì)學(xué)生罵不得、打不得，現(xiàn)場(chǎng)不少家長(zhǎng)表示，就一個(gè)獨(dú)生子女，自己都舍不得下手，頂多只是說上兩句。通過相互交流、討論，他們還總結(jié)了批評(píng)教育孩子時(shí)經(jīng)常脫口而出的幾句話。位列前三句的分別是：“你怎么又這樣！”“別解釋，你居然還不知道錯(cuò)！”“你怎么就沒有一件事做得讓我覺得省心的！”而這三句經(jīng)常被家長(zhǎng)們掛在口邊的話，卻明顯存在三個(gè)問題。

　　寧波市教科所的李麗博士指出，“你怎么又這樣”，一個(gè)“又”字明顯地就是在翻舊賬，家長(zhǎng)教育批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該就事論事。“別解釋，你居然還不知道錯(cuò)”，這樣的話一出口，只能讓孩子啞口無言。尤其是幼兒園里的孩子，語言表達(dá)能力還不完善，有時(shí)候詞不達(dá)意或者需要更多時(shí)間來組織語言，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)需要耐下心來，給他充足時(shí)間進(jìn)行說明和解釋，指不定事件背后會(huì)有一定原因。“你怎么就沒有一件事做得讓我覺得省心的”，雖說在家長(zhǎng)看來，只是口頭上說說的氣話，但是在孩子聽來，卻是對(duì)他過往所有成績(jī)的全盤否定，容易使他喪失自尊心和自信心。

　　而諸如“你真笨”、“別說了！我說了不行就不行”、“等你長(zhǎng)大你就知道了”等詞句，也讓在場(chǎng)多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)心一笑，產(chǎn)生共鳴。“我和他爸自己也經(jīng)常這么說孩子，沒想到還存在這么多問題。”有家長(zhǎng)這樣說。

　　李麗博士告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的批評(píng)教育是很有必要的，但是要張弛有度，因人而異，掌握方法和節(jié)奏。比如對(duì)專制型的孩子，要求嚴(yán)格，讓他明辨是非；對(duì)溝通型的孩子，要顧及和捕捉他的感受；對(duì)行為改進(jìn)型的孩子，則要從一個(gè)問題中有效切入。此外，批評(píng)時(shí)盡量找旁邊沒人時(shí)，且不要用高高在上的姿態(tài)，聲音也忌高亢，先贊揚(yáng)后批評(píng)，批評(píng)之后再贊揚(yáng)，每次都留點(diǎn)時(shí)間給孩子自己去領(lǐng)悟。

　　話題背景

　　最近，網(wǎng)上頻繁曝光的幼師虐童事件讓無數(shù)人對(duì)幼兒園教育質(zhì)量產(chǎn)生了擔(dān)憂。其中，浙江溫嶺一名年輕的幼兒園女老師在教室內(nèi)兩手揪著一名小男孩的雙耳，將他騰空拎起，隨后在該名女老師的空間內(nèi)還發(fā)現(xiàn)了多張其虐童的照片，一時(shí)成為全國(guó)的焦點(diǎn)。

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