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　　凱文從待了四年的漢語(yǔ)教學(xué)的本地學(xué)校返回到全英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際學(xué)校，這才是頭一年。凱文是我三個(gè)孩子當(dāng)中最有想法也最健談的，在這個(gè)學(xué)期的調(diào)整期間，我就經(jīng)常和他交流。他告訴我，和他四年前剛進(jìn)入漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的最初調(diào)整相比，他這次返回這種英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的調(diào)整更加困難，雖然那時(shí)他根本就不認(rèn)識(shí)一個(gè)中國(guó)字，也沒從其他地方了解中國(guó)的文化。這是因?yàn)橹袊?guó)本地學(xué)校的老師和同學(xué)們都很友善，樂于助人，他發(fā)現(xiàn)自己在適應(yīng)和融入陌生環(huán)境的過程中得到了真心實(shí)意的幫助。

　　這之后，凱文告訴我他面臨的誘惑與掙扎。西方的中學(xué)是由受歡迎的孩子統(tǒng)治的地方，而那些受歡迎的孩子通常并不聰明。在一些學(xué)校，這些人可能是“帥哥”或運(yùn)動(dòng)員，還有比賽中做帶領(lǐng)、為運(yùn)動(dòng)員加油的漂亮的拉拉隊(duì)隊(duì)員。而在凱文所在的學(xué)校，受歡迎的孩子則是樂手和重金屬音樂愛好者，那些愛好者炫耀著油亮的長(zhǎng)頭發(fā)，看上去好像他們的精神絕大部分時(shí)間都在外太空漂浮。這就出現(xiàn)一種普遍的“降低標(biāo)準(zhǔn)”，在此影響下，那些對(duì)各種事物發(fā)表聰明看法的孩子會(huì)因?yàn)樘蓄^腦而被別人認(rèn)為很愚蠢，而裝癡扮傻的風(fēng)氣反而大為流行。而學(xué)校呢，只為滿足最低的期待做基本的、最少量的努力。

　　作為學(xué)校的新生，我兒子急于和這些受歡迎的孩子打成一片，因?yàn)樗约菏莻€(gè)吉他手，并有自己的樂隊(duì)。不過，由于打小就被教育要友善待人，因此，他特別關(guān)注那些易于被忽視的人。很快，凱文發(fā)現(xiàn)自己既和那些受歡迎的人交上了朋友，也和那些不受歡迎的人交上了朋友。無(wú)論是他和那些受歡迎的朋友在一起，還是那些不在這個(gè)受歡迎圈子的朋友走過來(lái)和他聊天，他都能感受到內(nèi)心這種不斷的掙扎。

　　實(shí)際上，凱文的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門功課在班里都是出類拔萃的，這樣，他被列入有天分的學(xué)生行列，學(xué)校會(huì)給他提供足夠具有挑戰(zhàn)性的事做。通過不斷和凱文談話，他的老師對(duì)我們能夠教凱文為人處世的方法感到欣慰。凱文是一個(gè)能和來(lái)自不同圈子的人交朋友的樂手，那些朋友擁有音樂之外的其他興趣。實(shí)際上，凱文還酷愛科學(xué)，因?yàn)樗膲?mèng)想是，從事替代性能源方面的工作。假如那還不夠，在每周幾次和校網(wǎng)球隊(duì)的課后練習(xí)后，他還會(huì)寫作，拍攝和剪輯電影。這也就是說(shuō)，他還不能輕易被貼上標(biāo)簽定型，他還需要不斷地找到新的方式來(lái)界定他自己。

　　挑戰(zhàn)同伴壓力

　　更復(fù)雜的是，凱文所有的朋友都有穩(wěn)定的男朋友或者女朋友，而他不太知道他到底想要什么樣的女朋友，他對(duì)如何對(duì)待女孩子有近乎完美的高標(biāo)準(zhǔn)。凱文很掙扎，他要抵抗這種影響：僅僅為了避免被貼上“不正?！?變態(tài))的標(biāo)簽就把自己和某個(gè)女孩連在一起。他回家告訴我，他有時(shí)真懷念在中國(guó)本土學(xué)校時(shí)的那種簡(jiǎn)單天真。在那里，種種事情規(guī)劃明確，界定清晰，也沒有彼此不相往來(lái)的朋友圈。

　　正如凱文所說(shuō)，誘惑和挑戰(zhàn)現(xiàn)在更加微妙。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，迷失自我更為容易，屈服于同伴的壓力，變成他們本不該成為的某種人更為容易。

　　上學(xué)期的尾聲，凱文在做設(shè)計(jì)科技課上的最后一個(gè)設(shè)計(jì)方案，他決定設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)器幫他撿網(wǎng)球，而不用自己彎腰用手去撿每個(gè)球。其他人都挑了容易的方案，他卻用了大量時(shí)間設(shè)計(jì)他的機(jī)器，試過各種不同的材料，建了許多模型。雖然還沒有完成機(jī)器的建造，他在全班就已經(jīng)得了A這樣的好成績(jī)。但他決定為他的方案申請(qǐng)延期兩周，因?yàn)樗胪瓿伤．?dāng)他的同學(xué)嘲笑他已經(jīng)得到成績(jī)還浪費(fèi)時(shí)間和精力時(shí)，凱文則沉浸于解決問題的樂趣，想要完成整個(gè)程序的世界中。他發(fā)現(xiàn)他有創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)明新事物的天分，并樂于用自己的雙手去探索。他以前從沒有在本土的中國(guó)學(xué)校系統(tǒng)中獲得過這種鼓勵(lì)，在那個(gè)系統(tǒng)里，他只被要求把注意力放在書本學(xué)習(xí)上，在某一科獲得某種成績(jī)，而不是放在動(dòng)手學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程。可在這時(shí)，另一些缺乏來(lái)自家庭的指導(dǎo)和鼓勵(lì)的孩子，則在電腦上打游戲或周末上三里屯喝酒浪費(fèi)多余的時(shí)間。所以，自由是一把雙刃劍，孩子需要得到幫助才能明智地使用它。

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