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　　由于多動癥的孩子注意力不集中、多動，作業不認真，拖拉，要花很長的時間才能完成作業，每天都要很晚才能睡覺。沒辦法，為了提高“效率”，家長只好“全程”陪伴著孩子做作業。目前這種“陪讀”現象已越來越多，家長有各種不同的“陪讀”方式，如“監督員”、“檢查員”、“在一旁看書報”、“在旁邊做自己的事”等。確實，這種“陪讀”在一定程度上加快了做作業的速度，提高了“效率”，但時間久了就沒有剛開始那么靈了；而家長則是叫苦不迭，精力和時間全搭進去，還不解決問題，這該怎么辦？我們認為采取“陪讀”這種方式是不可取的。

　　(1)依賴性增強：不少家長全程“陪讀”，而且逐題檢查、講解，力求讓孩子弄懂弄通；性急的家長還會告訴答案，甚至代替孩子做作業，“走捷徑”。由于有了家長的監督、檢查和講解，孩子逐漸養成了依賴思想，從而束縛了孩子獨立思考、獨立解決學習問題的能力，不利于養成良好的學習 習慣。有時，如果沒有家長在身邊，作業就不想做，也沒法做。有的孩子考試沒有考好，反而責怪家長沒有幫助檢查好、復習好；即使考了好成績，也全然沒了成績感和滿足感。

　　(2)自覺性降低：由于有了家長的“陪讀”，孩子的“一舉一動”都得依照家長的旨意來進行，自己沒了主見，失去了自覺性。遇到難題，就將難題直接“上交”給家長。有時還想方設法地與家長“捉迷藏”，家長在的時候裝得認真做h作業的樣子，可家長一離開，就會抓緊時間玩耍。

　　(3)降低學習效果：家長“陪讀”時，孩子覺得身邊總是口有一只眼睛在“盯”著自己，不時地想去看一看，反而容易口走神，分散精力，更導致注意力不集中。有時，為了應付家長的檢查，馬虎了事，學習效果反而不好。

　　(4)心理壓力加重：“陪讀”對孩子來講這是一種無形的壓力，長期的壓力會則會使孩子產生自卑感和各種心理異常。另外，有的家長自己在工作上和心理上有些壓力，此時常常會遷怒于孩子，易發脾氣，罵孩子在學習中的錯誤，甚至打孩子，給孩子造成更大的心理壓力。

　　(5)對父母不利：“陪讀”對父母也不利，家長白天工作繁忙，晚上回家還要“陪讀”，人很疲勞，時間和精力都不夠。長期“陪讀”則會影響自己的工作和生活，自己也會產生心理異常。

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