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　　由于多動(dòng)癥的孩子注意力不集中、多動(dòng)，作業(yè)不認(rèn)真，拖拉，要花很長的時(shí)間才能完成作業(yè)，每天都要很晚才能睡覺。沒辦法，為了提高“效率”，家長只好“全程”陪伴著孩子做作業(yè)。目前這種“陪讀”現(xiàn)象已越來越多，家長有各種不同的“陪讀”方式，如“監(jiān)督員”、“檢查員”、“在一旁看書報(bào)”、“在旁邊做自己的事”等。確實(shí)，這種“陪讀”在一定程度上加快了做作業(yè)的速度，提高了“效率”，但時(shí)間久了就沒有剛開始那么靈了；而家長則是叫苦不迭，精力和時(shí)間全搭進(jìn)去，還不解決問題，這該怎么辦？我們認(rèn)為采取“陪讀”這種方式是不可取的。

　　(1)依賴性增強(qiáng)：不少家長全程“陪讀”，而且逐題檢查、講解，力求讓孩子弄懂弄通；性急的家長還會(huì)告訴答案，甚至代替孩子做作業(yè)，“走捷徑”。由于有了家長的監(jiān)督、檢查和講解，孩子逐漸養(yǎng)成了依賴思想，從而束縛了孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題的能力，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。有時(shí)，如果沒有家長在身邊，作業(yè)就不想做，也沒法做。有的孩子考試沒有考好，反而責(zé)怪家長沒有幫助檢查好、復(fù)習(xí)好；即使考了好成績(jī)，也全然沒了成績(jī)感和滿足感。

　　(2)自覺性降低：由于有了家長的“陪讀”，孩子的“一舉一動(dòng)”都得依照家長的旨意來進(jìn)行，自己沒了主見，失去了自覺性。遇到難題，就將難題直接“上交”給家長。有時(shí)還想方設(shè)法地與家長“捉迷藏”，家長在的時(shí)候裝得認(rèn)真做h作業(yè)的樣子，可家長一離開，就會(huì)抓緊時(shí)間玩耍。

　　(3)降低學(xué)習(xí)效果：家長“陪讀”時(shí)，孩子覺得身邊總是口有一只眼睛在“盯”著自己，不時(shí)地想去看一看，反而容易口走神，分散精力，更導(dǎo)致注意力不集中。有時(shí)，為了應(yīng)付家長的檢查，馬虎了事，學(xué)習(xí)效果反而不好。

　　(4)心理壓力加重：“陪讀”對(duì)孩子來講這是一種無形的壓力，長期的壓力會(huì)則會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑感和各種心理異常。另外，有的家長自己在工作上和心理上有些壓力，此時(shí)常常會(huì)遷怒于孩子，易發(fā)脾氣，罵孩子在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至打孩子，給孩子造成更大的心理壓力。

　　(5)對(duì)父母不利：“陪讀”對(duì)父母也不利，家長白天工作繁忙，晚上回家還要“陪讀”，人很疲勞，時(shí)間和精力都不夠。長期“陪讀”則會(huì)影響自己的工作和生活，自己也會(huì)產(chǎn)生心理異常。

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