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　　開(kāi)學(xué)至今快兩個(gè)月了，小學(xué)新生在新的環(huán)境里結(jié)識(shí)了新的伙伴，開(kāi)始有了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。背起書(shū)包的小學(xué)生，生活中除了玩耍，還多了"做功課"的任務(wù)。面臨孩子在轉(zhuǎn)型期的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)是否做好了足夠的準(zhǔn)備？

　　讓孩子自己整理書(shū)包文具

　　開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，小學(xué)一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)何老師仍發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)要求全班拿出書(shū)本文具時(shí)，還有孩子舉手，請(qǐng)老師幫忙一起在書(shū)包里找。原來(lái)，從準(zhǔn)備文具、包書(shū)、理書(shū)包，所有的事情都是爸爸媽媽代勞的。爸爸媽媽覺(jué)得，孩子剛上學(xué)，已經(jīng)比幼兒園要辛苦很多，與其“浪費(fèi)”時(shí)間做這些“額外勞動(dòng)”，不如讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)，好好休息。

　　在何老師眼中，對(duì)一年級(jí)新生而言，比起練習(xí)題，督促孩子學(xué)習(xí)，更重要的恰恰是這些“額外勞動(dòng)”。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子入校后最要緊的事情。

　　一個(gè)孩子，如果連自己的書(shū)包文具都不會(huì)整理，又怎么可能有自主學(xué)習(xí)的能力？何老師介紹，為了培養(yǎng)孩子們做事的計(jì)劃性，她鼓勵(lì)孩子們每天自己抄寫(xiě)家校聯(lián)系本。不會(huì)寫(xiě)字，就用“D”(讀)“F”(復(fù)習(xí))等字母和符號(hào)替代，實(shí)踐證明，孩子完全可以自己完成任務(wù)。有時(shí)，學(xué)校還會(huì)給孩子小小的“教訓(xùn)”，督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

　　“一些孩子在家事事被家長(zhǎng)呵護(hù)得很周詳，結(jié)果上課時(shí)胳膊肘被同桌碰了一下，忘了帶橡皮，任何的小意外，都要舉手向老師報(bào)告。”何老師提醒這些家長(zhǎng)，與其幫孩子解決問(wèn)題，不如教給孩子解決問(wèn)題的方法。比如孩子完成作業(yè)后，家長(zhǎng)不要越俎代庖替他檢查，應(yīng)該讓孩子自己先檢查一遍。如果家長(zhǎng)在幫孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，也別立刻告訴他錯(cuò)在哪，只需提醒他有個(gè)錯(cuò)誤即可，然后讓他自己去找去發(fā)現(xiàn)。

　　別說(shuō)老師的壞話

　　此外，不少一年級(jí)老師告訴記者，經(jīng)常從天真的孩子口中了解到，有爸爸媽媽習(xí)慣在孩子面前抱怨老師，看到孩子作業(yè)做得晚了，聽(tīng)到孩子說(shuō)上課被老師批評(píng)了，就覺(jué)得孩子受到了委屈。其實(shí)，明智的家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，自己和老師應(yīng)該是伙伴關(guān)系，一味袒護(hù)孩子，讓孩子覺(jué)得學(xué)校不可愛(ài)，老師不可親，只會(huì)助長(zhǎng)其厭學(xué)情緒。　　文/小路

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