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　　有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。這個(gè)“魔杖”是什么，誰(shuí)能有幸被它點(diǎn)中，這一定是許多人想知道的——請(qǐng)?jiān)徫业墓逝?，我不是在講童話，是在作一個(gè)現(xiàn)實(shí)的比喻，因?yàn)橄氩怀霰人N切的比喻了。

　　讓我繞得稍遠(yuǎn)，從四個(gè)孩子的真實(shí)故事說(shuō)起。

　　我曾和某小學(xué)五年級(jí)一個(gè)班的同學(xué)有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，對(duì)這個(gè)班的學(xué)生都很熟悉。班里有四個(gè)孩子，我總不由自主地在心里把他們分為兩組，然后放到一起進(jìn)行對(duì)比。

　　先說(shuō)前兩個(gè)孩子，一個(gè)叫曉菲的女孩和一個(gè)叫小壯的男孩，這兩個(gè)孩子都學(xué)習(xí)努力，考試成績(jī)中上等，性格上既不張揚(yáng)也不內(nèi)向，上課不搗亂下課不惹事生非，在班里屬于那種既被老師喜歡又容易被遺忘的人。

　　另一組是兩個(gè)男孩子，一個(gè)叫博一個(gè)叫成。博是個(gè)極為出色的學(xué)生，門門功課優(yōu)秀，工作能力強(qiáng)，還特別有思想有見(jiàn)地，他是我見(jiàn)過(guò)為數(shù)不多的幾乎找不到缺點(diǎn)的那種孩子；成這個(gè)小男孩優(yōu)缺點(diǎn)都明顯，總不好好完成作業(yè)，成績(jī)中等，但口才極好，總是表現(xiàn)得懶散，不過(guò)并不擾亂紀(jì)律。

　　這四個(gè)孩子引起我的注意和對(duì)比，是從他們的作文開(kāi)始的。前兩個(gè)孩子，曉菲和小壯的作文我看過(guò)，字寫(xiě)得雖不舒展但比較整齊，可寫(xiě)作水平很差，內(nèi)容貧乏，有許多語(yǔ)法錯(cuò)誤，錯(cuò)別字也比較多，這和他們平時(shí)還不錯(cuò)的考試成績(jī)有較明顯的差距。他們每篇作文都被老師要求改來(lái)改去，他們認(rèn)真地改著，一遍遍地抄著，但拿第四稿和第一稿對(duì)比，僅能看出改動(dòng)痕跡，看不出進(jìn)步；翻到下一篇作文，水平照舊。又翻了他們其它的作業(yè)本，都分明能感受到這倆孩子的努力和他們學(xué)習(xí)能力上的力不從心。

　　我基本上能判斷出他們是哪里出了問(wèn)題。

　　找這兩個(gè)孩子談過(guò)話。問(wèn)他們的共同問(wèn)題是：你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎？曉菲聽(tīng)我這樣問(wèn)，很不自在，告訴我說(shuō)，她很想讀，但她爸爸不允許，怕影響她學(xué)習(xí)，就把家里她可能看的書(shū)都鎖起來(lái)。她家有一份訂報(bào)紙贈(zèng)送的《讀者》，她很喜歡這個(gè)雜志，但每期來(lái)了，父母都想辦法藏起來(lái)不讓她看。小壯則表示他不喜歡讀課外書(shū)，除了幾本漫畫(huà)書(shū)，從來(lái)沒(méi)讀過(guò)其它什么書(shū)。

　　我想這兩個(gè)孩子這樣下去真是可惜了，他們是這樣聽(tīng)話，舍得用功，本該在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更出色。于是分別約他們的家長(zhǎng)談了一次話，目的是希望他們關(guān)注孩子的課外閱讀，從課外閱讀來(lái)解決孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

　　曉菲的爸爸說(shuō)，孩子每天這么用功學(xué)習(xí)，成績(jī)才保持中上等，要是再分了心去讀課外書(shū)，落到中等怎么辦呢？小壯的媽媽認(rèn)為讓小壯去閱讀是又給孩子增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小壯一周上六個(gè)課外班和一個(gè)樂(lè)器班，周一到周日從來(lái)不休息，他家住得較遠(yuǎn)，公交車上每天來(lái)回要兩個(gè)半小時(shí)，小壯每天只能睡6個(gè)小時(shí)。所以他媽媽說(shuō)，絕對(duì)不能再給他增加負(fù)擔(dān)了。

　　我告訴他們，這兩個(gè)孩子現(xiàn)在正在讀小學(xué)，每次考試成績(jī)高幾分低幾分不重要，目前他們的問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這才是真正的大問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響到未來(lái)的學(xué)習(xí)。不上那么多課外班，不強(qiáng)求考試成績(jī)，讓他們有大量的課外閱讀，孩子才能從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他的學(xué)習(xí)能力才能提高，將來(lái)才能有真正的好成績(jī)。

　　我盡量把問(wèn)題講得明白，他們當(dāng)時(shí)也都表示認(rèn)同我的建議。但后來(lái)我再和孩子們了解，一點(diǎn)沒(méi)變。曉菲的爸爸認(rèn)為是因?yàn)榧依镉唸?bào)紙招來(lái)《讀者》，引得孩子不安心學(xué)習(xí)，把訂報(bào)紙的贈(zèng)品改成了牛奶。小壯本身就沒(méi)有讀書(shū)的愿望，媽媽也不打算讓他有這個(gè)愿望，只是打算再給孩子報(bào)個(gè)跆拳道班，理由是孩子整天學(xué)習(xí)活動(dòng)量少，上這個(gè)班既能運(yùn)動(dòng)又能學(xué)習(xí)防身，一舉兩得，我不知她從哪里再為小壯擠出這個(gè)時(shí)間。而且我還了解到，小壯所上的幾個(gè)課外班中，有一個(gè)就是作文班。

　　和曉菲、小壯形成對(duì)比的是，博和成的作文都寫(xiě)得特別好，通篇幾乎沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字和病句。博的字寫(xiě)得整潔大氣，文章中總有獨(dú)到的視角和素材；成雖然字寫(xiě)得不好，文中不時(shí)有勾劃，不整潔，并且他的各篇作文水平差異明顯，有的一看就寫(xiě)得不認(rèn)真，應(yīng)付差事，但有幾篇看來(lái)他是認(rèn)真寫(xiě)的，透過(guò)雜亂的卷面細(xì)細(xì)讀來(lái)，能感覺(jué)出才情飛揚(yáng)，讓人不由得心生贊嘆。

　　我也和這兩個(gè)孩子單獨(dú)聊過(guò)，了解到他們都十分喜歡讀課外書(shū)。博的家里有很多藏書(shū)，他讀了很多，以中外名著、歷史、自然方面的為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的同齡人的閱讀量；成的父母做生意一般不在家，他和爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶家沒(méi)電腦，電視也基本上不開(kāi)，他沒(méi)事干只好去買很多書(shū)看。成讀得很雜，動(dòng)物、科幻、偵探、武俠等，逮住什么讀什么。

　　這兩個(gè)孩子不光作文寫(xiě)得好，各方面都應(yīng)付得輕松自如。博是個(gè)好學(xué)生卻不是個(gè)小學(xué)究，他喜歡足球，花很多的時(shí)間踢球；成雖然平時(shí)成績(jī)不太好，但用他班主任的話說(shuō)，這個(gè)孩子，聰明著呢，現(xiàn)在這個(gè)成績(jī)是閉著眼睛學(xué)來(lái)的，他只要好好學(xué)三天，就能考班里前三名。

　　我離開(kāi)這個(gè)班時(shí)，把電子郵箱給了孩子們，現(xiàn)在還和幾個(gè)學(xué)生保持聯(lián)系。他們現(xiàn)在已讀初三了，馬上要中考。博沒(méi)給我寫(xiě)過(guò)信，但他的母親一直和我保持聯(lián)系，我們始終沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流過(guò)一些兒童教育方面的問(wèn)題。博就讀于一所市重點(diǎn)校，據(jù)他媽媽說(shuō)博現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然很好，基于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和足球水平，已被確定保送到一所市屬最好的中學(xué)讀高中。曉菲一直和我聯(lián)系，她初中就讀的是一所普通中學(xué)，師資等各方面都不太好。聽(tīng)她說(shuō)小壯、成也在這所學(xué)校，她和小壯的學(xué)習(xí)現(xiàn)在只能保持中等，肯定考不上好高中；但成上了初三后著急了，懂得學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在是年級(jí)前幾名的學(xué)生，還評(píng)了三好生。曉菲還說(shuō)，她現(xiàn)在越來(lái)越不想學(xué)習(xí)了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太難了。

　　幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展態(tài)勢(shì)大致已水落石出。

　　曉菲和小壯的家長(zhǎng)肯定對(duì)孩子心生失望，他們?yōu)楹⒆幼隽四敲炊?，孩子的成?jī)卻不理想，在這關(guān)鍵時(shí)候，不知他們又會(huì)想出什么辦法來(lái)幫助孩子，基本可以肯定的是，他們更不會(huì)讓孩子去讀課外書(shū)了——由此，基本可以預(yù)測(cè)到的是，孩子不但眼前的中考很難取得好成績(jī)，在接下來(lái)的高中階段，學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么太大起色，乃至將來(lái)，他們一生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都將是平庸而困難的。

　　而博和成，他們的學(xué)習(xí)能力已穩(wěn)定地生成，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)更具主動(dòng)性和把握能力。

　　四個(gè)孩子的故事講到這里，我想說(shuō)的問(wèn)題已清楚了。

　　“魔杖”是什么，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

　　閱讀為什么對(duì)孩子的智力和學(xué)習(xí)有這么大的影響？

　　教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。

　　他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考?！?他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績(jī)卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過(guò)人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能的發(fā)展?！?“凡是那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書(shū)刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)?！?/p>

　　現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)此已有很多研究和證實(shí)。梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識(shí)依賴已有的智力背景?！伴喿x”是一種以語(yǔ)言符號(hào)為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動(dòng)，會(huì)讓閱讀者的“語(yǔ)言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力更強(qiáng)。

　　做個(gè)形象的比喻：學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建好比蓋房子，“語(yǔ)言系統(tǒng)”就相當(dāng)于工具，“智力背景”相當(dāng)于工程背景(地基勘探水平、工程設(shè)計(jì)水平、工人技術(shù)水平、施工管理水平等無(wú)形但重要的內(nèi)容)。有好的工具和完善的工程背景，整個(gè)蓋房子過(guò)程就是件比較輕松的事，也能保證質(zhì)量；如果工具和背景都差，施工質(zhì)量就可想而知了。

　　孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。這正如簡(jiǎn)單的建筑工程對(duì)工具及背景條件要求不高，越是宏大精美的工程，對(duì)工具及背景條件要求越高一樣。

　　我見(jiàn)過(guò)幾位非?？鄲赖募议L(zhǎng)，他們的孩子原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但令人不安的是，孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來(lái)越不如人意。每當(dāng)這種時(shí)候，我總會(huì)問(wèn)一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料，這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對(duì)比的是另一些孩子，小時(shí)候成績(jī)可能并不出色，但由于他們有較好的課外閱讀，卻能做到后來(lái)者居上，到真正想學(xué)的時(shí)候，潛力就不可阻擋了。

　　小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對(duì)的成績(jī)優(yōu)秀，一切都是可逆轉(zhuǎn)的。使情況發(fā)生逆轉(zhuǎn)的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來(lái)越顯示出神奇的作用。

　　人們?nèi)菀卓吹胶⒆幼兓谋硐螅阂恍┖⒆釉絹?lái)越喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，就覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，就覺(jué)得孩子怎么越來(lái)越不懂事，越來(lái)越不自覺(jué)。人們很少能看到這種表象背后的一個(gè)非常重要的技術(shù)原因，那就是課外閱讀。

　　事實(shí)是，每個(gè)孩子都是越來(lái)越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)；而閱讀少的孩子，他語(yǔ)言和智力背景的蒼白使他學(xué)習(xí)能力羸弱，在越來(lái)越難的知識(shí)面前，在越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)面前，他更多地體會(huì)著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)就越?jīng)]有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長(zhǎng)時(shí)間的，他們很快表現(xiàn)出一路下滑，開(kāi)始有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)——這可能就是家長(zhǎng)感覺(jué)到的孩子“越大越不懂事，越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了。”

　　為了讓孩子聰明又學(xué)習(xí)好，父母?jìng)兌荚趦A盡全力，從懷孕開(kāi)始就忙著吃這個(gè)補(bǔ)那個(gè)。營(yíng)養(yǎng)對(duì)兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無(wú)論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個(gè)別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不在這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。

　　一些教師和家長(zhǎng)不重視孩子的課外閱讀，是因?yàn)樗麄冃睦锟傆袚?dān)心，孩子光完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)已經(jīng)很忙，考試考出好成績(jī)最要緊，讀課外書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，不合算。這種說(shuō)法等同于在說(shuō)，我急于從哈爾濱到廣州開(kāi)會(huì)，哪里有時(shí)間等四個(gè)小時(shí)后的飛機(jī)，火車馬上開(kāi)了，我得趕快去擠火車——好像是那么回事，實(shí)際上全錯(cuò)了。

　　一把相同的種子，灑到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽(yáng)，最后差異當(dāng)然會(huì)很大。閱讀就是智慧的水分和陽(yáng)光。

　　我猜測(cè)會(huì)有一種質(zhì)疑被提出來(lái)，難道經(jīng)常讀書(shū)的人學(xué)習(xí)就一定好，不讀書(shū)的就一定不好？當(dāng)然不是。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題或表述一種現(xiàn)象時(shí)，不能把它絕對(duì)化。

　　如果所有文化或社會(huì)范疇中的“規(guī)律”都需要像數(shù)理定律那樣有100%的準(zhǔn)確率才可被確認(rèn)成立，那么所有的社會(huì)規(guī)律都將不存在，所有的對(duì)話都無(wú)法進(jìn)行。世界如此復(fù)雜，每件事情都和其它事情發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以也不能孤立地看待任何一種現(xiàn)象。比如“喝茶能有效預(yù)防癌癥”的結(jié)論，和“愛(ài)喝茶的人也會(huì)得癌癥”的現(xiàn)象并不形成沖突，因?yàn)榘┌Y致病原因非常多，用后者否定前者是沒(méi)意義的。

　　我不敢說(shuō)愛(ài)讀書(shū)的孩子學(xué)習(xí)一定好，但我可以肯定地說(shuō)，從不讀課外書(shū)或很少讀課外書(shū)的孩子學(xué)習(xí)一定不會(huì)出色；一伙愛(ài)讀課外書(shū)的孩子和一伙不愛(ài)讀課外書(shū)的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。

　　中小學(xué)生中有一種叫“偏科”的現(xiàn)象，似乎對(duì)這里談到的閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系提出挑戰(zhàn)。尤其是一些男孩子，偏愛(ài)數(shù)理化，對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類科目不感興趣，也很少閱讀，數(shù)理科目成績(jī)卻總是很好。

　　我見(jiàn)過(guò)一位初中生的家長(zhǎng)，她甚至為她的孩子數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好，特別不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文而略有沾沾自喜，可能是覺(jué)得這樣表示她的孩子聰明。我想，她的孩子如果只是不喜歡語(yǔ)文課本身，但讀過(guò)很多課外書(shū)的話，她可以驕傲，說(shuō)明孩子的潛力還是很大的；但如果孩子一直缺少閱讀，對(duì)語(yǔ)文課的厭倦是基于一直以來(lái)的語(yǔ)文能力低下，那就是件比較麻煩的事，恐怕總會(huì)有一天數(shù)、理科目要受到拖累。

　　我認(rèn)識(shí)一位市屬重點(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，他高考時(shí)數(shù)學(xué)滿分，語(yǔ)文只打了92分。他原本酷愛(ài)數(shù)學(xué)，立志要當(dāng)個(gè)數(shù)學(xué)家，報(bào)了北大數(shù)學(xué)系，總分不夠，最后只被一所普通的師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取。

　　他說(shuō)，從我這幾年教書(shū)，才深切地感覺(jué)到語(yǔ)文的重要。我們學(xué)校每年高考前十名的同學(xué)，很少有偏科的，基本上都是文理兼佳。他說(shuō)他當(dāng)時(shí)沒(méi)考上北大數(shù)學(xué)系很不服氣，現(xiàn)在想來(lái)，即使考上了，語(yǔ)文底蘊(yùn)的缺失也會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱乃季S寬度和廣度比起那些博覽群書(shū)的人總是有很大局限性。

　　所以，哪怕孩子是個(gè)特別的數(shù)學(xué)天才，你也應(yīng)該關(guān)注他的閱讀。比如讓他去讀幾本數(shù)學(xué)家傳記，這可能比讓他多解兩本習(xí)題集更能成全他的數(shù)學(xué)天才。

　　當(dāng)然也有偏科偏向語(yǔ)文的，語(yǔ)文學(xué)得很好，作文寫(xiě)得漂亮，數(shù)理化學(xué)得很差。比如少年作家韓寒。閱讀對(duì)他們的考試成績(jī)似乎并沒(méi)有成全。

　　這個(gè)問(wèn)題要這樣理解：造成他不喜歡數(shù)理科目的原因很多，教師、家庭、天賦、同學(xué)等都可能成為影響因素。閱讀當(dāng)然不能強(qiáng)大到解決所有的問(wèn)題、補(bǔ)救所有的不足。但有一點(diǎn)是肯定的，他數(shù)學(xué)成績(jī)差，絕不是閱讀造成的。這樣的孩子，所幸他們喜歡閱讀，無(wú)論上不上大學(xué)，他們都是聰慧的，都可以取得相應(yīng)的成就。這樣看，閱讀于他們?nèi)匀皇羌疫\(yùn)的事。

　　而那些從不讀課外書(shū)或很少讀課外書(shū)、數(shù)理科目學(xué)得較差、人文科目只是相對(duì)學(xué)得較好的學(xué)生，他們的情況不叫“偏科”，事實(shí)上他們的人文科目也并不出色。誰(shuí)能見(jiàn)到一個(gè)幾乎不讀課外書(shū)的人在文史考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)？這些孩子和韓寒這類孩子的情況又有很大差異。

　　所以，無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀都是重要的。由此看來(lái)，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書(shū)的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！

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