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　　從眾隨大流的傳統心理也體現在了家庭教育上，忽視了個性特點，忽略了因材施教的古訓。盲目攀比、抬升對孩子的要求，使家庭教育呈現一刀切的態勢。不同個性的孩子在同一標尺的教育下，又怎會快樂成長呢？

　　一位母親在信里寫了自己的困惑：

　　現在有很多課外班，如奧數班、作文班、外語班、繪？?班等等。我在想，我是否也讓孩子學這些課外班的內容呢？學吧，孩子太累了，很少有讀書和玩的時間；不學吧，現在大家都在學，無論左鄰右舍還是樓上樓下，幾乎每家的孩子都是這樣，學的孩子就比不學的孩子強。我還是喜歡讓孩子上個好大學。雖然條條大路通羅馬，但是大學還是一個很廣闊的天地。

　　別的孩子有的，我孩子也要有，而不管孩子的感覺如何，其實是一種典型的從眾心理。

　　另一位母親在信里描述了為了調動孩子的學習熱情而做的努力，她說：

　　我耐心地跟他好聲長談。如為什么上學呀，沒文化落后要挨打；將來是科學的年代，沒相當的文化——至少是大學，就沒立足之地等。對當今社會的實際現象也例舉了許多許多，但收效甚微，甚至仍是老樣子。后來我想空談不行，千萬百計到社會中去找一些具有教育意義的事例加以說教，如看電影《劉胡蘭》，小說《高玉寶》，各類報刊報道農村小孩怎樣在逆境中登入大學殿堂的事例，參觀《紅巖魂》等。不失時機結合學習來說、來談。可以說只要什么活動、辦法能去促使他學習，喚起點積極的學習熱情，我們都一概不放棄。

　　這位母親可謂是煞費苦心。可是，且不管這樣的大道理離孩子的生活太遠，孩子無法入耳，還把重心都落在學習上，一切都和學習聯系起來，這怎么能得到孩子的響應呢？這好比一個本來就討厭吃梨子的孩子，卻偏偏不斷給他梨子，一點也沒有讓他自己去挑選、比較和品嘗。

　　當然，在迷失家庭教育方向的父母中間，還是有一部分覺醒型父母的，他們在教育孩子之前，不忘記讓自己充實起來。以孩子的健康成長為教育重點，關注孩子的心理和精神需求。

　　我們希望這樣的父母再多一些，那快樂的孩子就多了一些。

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